巧用多媒體 把握語(yǔ)文脈搏 掌握讀寫能力

蔡麗霞

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也迎來(lái)了全新的變革。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，“讀”與“寫”是最重要的兩個(gè)方面。正因如此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該將讀寫相互結(jié)合，將讀寫的訓(xùn)練實(shí)施下去，讓小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師首先要將讀寫結(jié)合模式的有效性提高，將讀與寫之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，然后通過信息技術(shù)的方式，將讀寫的訓(xùn)練進(jìn)行下去，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理規(guī)劃使用多媒體技術(shù)，通過多媒體的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中的好幫手，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文、讀寫能力、信息技術(shù)

閱讀與寫作在語(yǔ)文中是極其重要的兩部分內(nèi)容，但是在如今的語(yǔ)文課堂中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，只是一味的將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而就導(dǎo)致語(yǔ)文教師忽略了讀與寫訓(xùn)練的結(jié)合，讓小學(xué)生的讀寫方面得不到有效的提升，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常不利的，為此，語(yǔ)文教師要將多媒體運(yùn)用到課堂之中，將讀與寫的訓(xùn)練落實(shí)到課堂之中，讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生很容易在課堂上走神，那么為了讓學(xué)生得到讀寫方面的提高，教師就要合理的運(yùn)用好多媒體，通過多媒體去吸引學(xué)生，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，然后促進(jìn)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到語(yǔ)文中的奧秘。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從聲音、視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容有一個(gè)更深的印象。從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在這種環(huán)境下健康、輕松的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材中《草原》時(shí)，教師就可以運(yùn)用好多媒體，通過多媒體，為學(xué)生播放廣闊草原的景色，讓學(xué)生沉浸在萬(wàn)馬奔騰的草原。通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的視頻或者是圖片，讓學(xué)生可以處于“草原”之中，感受“草原之美”。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生整節(jié)課的注意力都放在課堂上，在感受草原之美的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)草原充滿向往，然后通過全班朗讀的方式，對(duì)教材中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上分享一些閱讀后的感受或者是心得，讓所有的學(xué)生都可以對(duì)草原有一個(gè)更深刻的印象。待學(xué)生分享心得結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于寫景的文章，將學(xué)生自己認(rèn)為最美的景色寫出來(lái)，正是通過多媒體的這種教學(xué)，讓學(xué)生的寫作以及閱讀能力都得到提高，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、組織仿創(chuàng)結(jié)合習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生讀寫思維

仿寫與創(chuàng)作在小學(xué)語(yǔ)文寫作方面也是極其重要的。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的仿寫以及創(chuàng)作，通過創(chuàng)作讓學(xué)生的思維、想象力得到發(fā)展;通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。通過部編版教材中的一些文章，讓學(xué)生抓住描寫的特征，來(lái)進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材中"人物描寫一組"的時(shí)候，這一組的文章，都是對(duì)人物有一個(gè)深刻的描寫，教師在教學(xué)的過程中，教師在講課的時(shí)候，要細(xì)致的的為學(xué)生講解描寫人物的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以將人物的特征抓住，從而進(jìn)行描寫。在《他像一棵挺脫的樹》這篇文章中，作者寫道：“他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒有被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了”“扭頭看看自己的肩，多么的寬，多么的威嚴(yán)！”這兩句話都將文中的“他”刻畫的淋漓盡致。教師可以讓學(xué)生從描寫身邊的人開始寫起，可以是自己的父母或者是同學(xué)，在仿寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作，通過這兩點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

三、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生習(xí)作資源

教師在教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到一些關(guān)于學(xué)生寫作方面的素材和資料，網(wǎng)絡(luò)上首先有很多的閱讀資源，可以讓學(xué)生通過閱讀的方式，來(lái)了解文章的總體結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，然后通過網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到著名作家的寫作技巧和手法，這對(duì)學(xué)生的“讀”和“寫”都有很大的提升，通過網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供各種閱讀資料和寫作的資源。例如在學(xué)習(xí)部編版教材《藏戲》的時(shí)候，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出少數(shù)民族的一些舞蹈和戲曲，比如：“毛南戲”“布依戲”等，讓學(xué)生感受這些舞蹈中的美，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的戲曲后，可以讓學(xué)生針對(duì)某一種戲劇，來(lái)進(jìn)行寫觀后感，提高寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生的讀、寫能力。教師在教學(xué)的過程中要合理運(yùn)動(dòng)多媒體，將多媒體與小學(xué)的讀寫教學(xué)結(jié)合到一起，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。通過多媒體的方式，有效開展讀寫訓(xùn)練，使小學(xué)生得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，并為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

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