高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式探索研究

盧萌萌

摘要：近些年，我國鋼琴事業(yè)不斷取得新進(jìn)展和突破，越來越多的人投入到鋼琴學(xué)習(xí)潮流中，通常音樂學(xué)院的音樂教學(xué)主要以“一對一”方式為主，但是這種方式并不適合高職院校的音樂教學(xué)專業(yè)，難以滿足高職院校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。集體課教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)手段對提升高職院校音樂教育水平具有積極作用，有效緩解了師資力量不足的難題，實(shí)際教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，既可以活躍音樂課堂氛圍，提升學(xué)生對音樂的興趣，還可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的理想目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究，希望為更多音樂教學(xué)工作者提供參考建議，促使音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高職院校音樂專業(yè);鋼琴集體課;教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-260

引言

高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操起到重要作用，實(shí)踐教學(xué)過程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，采取新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生打造個(gè)性化的課堂體驗(yàn)，改變以往教學(xué)中存在的弊端，充分激發(fā)學(xué)生的對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。集體課教學(xué)是一種非常有效的方式，將其運(yùn)用在高職院校音樂教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中具有顯著成效，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維得到鍛煉和提升，啟發(fā)學(xué)生的音樂靈感，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

一、高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的發(fā)展歷程

早在1985年，電子琴成功被帶入音樂課堂，期間引發(fā)了教學(xué)爭議，到了1993年，中國音樂家協(xié)會在上海師范大學(xué)召開了“美國鋼琴集體課教法”會議，正式研討鋼琴集體課教學(xué)，來自美國的大學(xué)教授向我國系統(tǒng)地介紹了鋼琴集體課的教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)成果等，并仔細(xì)闡述了國外鋼琴集體選用的教材、資料以及教學(xué)實(shí)踐成果。這場研討會開啟了我國有關(guān)鋼琴集體課教學(xué)的探索和研究，越來越多的學(xué)者意識到鋼琴集體課教學(xué)模式的意義，不斷汲取國外先進(jìn)的教學(xué)理念、模式和方法，結(jié)合國內(nèi)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，使我國的鋼琴集體課教學(xué)模式得到優(yōu)化和改善，這也是高職院校音樂教學(xué)的重要突破，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢

鋼琴集體課教學(xué)方式打破了以往“一對一”教學(xué)模式存在的弊端，采取集體課教學(xué)模式，有助于拉近生生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，改善師資力量薄弱的問題;營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生提供更多合作機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神具有重要作用;根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生清晰看到自身存在的不足，取長補(bǔ)短，促使學(xué)生全面發(fā)展。此外，鋼琴集體課教學(xué)注重提升學(xué)生的讀譜能力、視奏能力，通過集體教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼老師的心理，便于教師及時(shí)解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的共性問題，針對個(gè)別問題給予指導(dǎo)和疏導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松氛圍中高效學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由此可見，鋼琴集體課是高職院校音樂專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，將鋼琴教學(xué)的有關(guān)知識比如樂理、和聲、曲式分析等滲透其中，及時(shí)解決鋼琴入門學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，改變枯燥乏味的音樂理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這也是我國高職院校音樂教學(xué)發(fā)展的重要方向。

另外，鋼琴集體課要呈現(xiàn)不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，不斷探究如何提升學(xué)生的音樂綜合能力，包括鋼琴演奏能力、音樂鑒賞和感知能力，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有效融合，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的音樂藝術(shù)水平得到提升，真正發(fā)揮教師的職能和作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，改變學(xué)生對鋼琴集體課教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為社會所需的技術(shù)型人才。

三、高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的局限性

鋼琴集體課教學(xué)模式存在很多優(yōu)勢，實(shí)際教學(xué)過程中也具有一定的局限性，通常教師要面對全班所有學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不能全面的了解學(xué)生對新知識的掌握程度，多數(shù)情況只是指出學(xué)生們的共性問題，難以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)評和指導(dǎo)，一定程度上，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

此外，集體課教學(xué)模式中，教學(xué)主要以大多數(shù)學(xué)生能力作為參考制定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，缺乏個(gè)體差異的考慮，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，鋼琴學(xué)習(xí)能力存在很大差異，進(jìn)行集體課教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響學(xué)生鋼琴能力的提升。而對于鋼琴能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可能過于簡單，因此，為了保證鋼琴集體課教學(xué)效果和質(zhì)量，教師要做好充分的前期準(zhǔn)備工作，細(xì)致觀察和分析學(xué)生綜合能力，采取分層教學(xué)模式，將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為同一組別，針對不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提升，達(dá)到集體課教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校鋼琴集體課可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科相互滲透、相互作用，改善了以往教學(xué)模式的單一性，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，提供更多展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢的平臺，促使學(xué)生音樂綜合能力得到提升。需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)，合理調(diào)整教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得更大進(jìn)步。

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