錢向紅

【摘要】語文是一門綜合性與人文性很強(qiáng)的學(xué)科，也是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)的重難點(diǎn)部分。在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了一定的發(fā)展。新課標(biāo)指出，語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在文章的理解、體驗(yàn)、思考以及感悟中，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)得到豐富的思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。但就目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)模式太過陳舊，大多數(shù)的語文教師都在照本宣科地講解與分析，學(xué)生也只是專注于聽和記，學(xué)生被動的接收語文知識，影響了自主能力的提升。這樣的教學(xué)形式看似有效，實(shí)則對于教學(xué)效率的提升沒有太大的作用。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，通過有效的教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本篇文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)嘗試與思考進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);嘗試與思考

引言

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，由于語文教學(xué)本質(zhì)上是一種個性化的活動，即使是面對同一類型的文本，學(xué)生的理解也會存在差異。因此，教師的教學(xué)也需要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試與思考，運(yùn)用新型的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解與提高。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

首先，閱讀量有效提升，能提高學(xué)生分析能力。小學(xué)是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對學(xué)生理解能力和獲取重要信息能力的培養(yǎng)具有重要的作用，能有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。對于小學(xué)生來講，對于事物的認(rèn)知比較局限，而閱讀可以幫助學(xué)生拓展知識范圍，增強(qiáng)學(xué)生的見識，增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升學(xué)生的閱讀水平。在大量的閱讀中，學(xué)生可以逐漸的掌握文章的主旨，能夠理清文章的脈絡(luò)，從而全面提升學(xué)生的分析能力。其次，閱讀可以幫助學(xué)生獲得豐富知識累積，從而提高學(xué)生寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生獲得豐富的文化知識，使學(xué)生學(xué)到多種類的文化內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。閱讀量增加了，學(xué)生的知識累積也會增加，能夠?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作累積豐富的素材。閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生可以在知識的海洋中汲取更多的養(yǎng)分，使學(xué)生累積到大量的寶貴財富。最后，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生累積更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生全神貫注的閱讀時，就會與文章的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而有利于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的嘗試與思考

2.1巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

有效的提問可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時有利于師生間的交流互動，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問，教師提出的問題，要科學(xué)有效。教學(xué)中我常常采取以下方法提問，取得了一定的教學(xué)效果。一是聯(lián)系實(shí)際提問。學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于課本知識，也來源于自己的生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)語文時，許多問題的認(rèn)識部可以結(jié)合實(shí)際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計的問題。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？你想怎樣幫助她？她會凍死嗎？二是通過觀察提問。通過看圖或?qū)嶒?yàn)來向?qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過觀察去尋求答案。一般會提出這樣的問題：圖上畫了些什么？你想到些什么？有什么感受？這類問題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫面來回答，此法適合低年級教學(xué)用。三是逆向?qū)ひ蛱釂枴?/p>

2.2在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入對比式解讀方式

對比是語文寫作過程中十分常用的一種手法，其主要目的是突出某一事物的特點(diǎn)。受到這一啟發(fā)，教師在組織語文教學(xué)活動的過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜奶攸c(diǎn)有更加深入地理解，也可以引入對比式解讀的方式組織教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中的很多材料都存在著或多或少的關(guān)聯(lián)，或是在謀篇布局方面存在諸多類似之處，或是在語言表達(dá)方面存在相似之處，這些相似之處都為教學(xué)提供了切入點(diǎn)，能有效減少學(xué)生對新知識的陌生感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

例如，《去年的樹》這篇文章中就多次提到了小鳥為大樹唱歌的場景，最后，小鳥對著一堆火柴棒唱歌，那是大樹的身體變成的火柴棒，這次，小鳥徹底失去了大樹這個朋友。文章就是通過前面提到的小鳥為大樹唱歌的歡樂場景，來襯托小鳥最后一次為大樹唱歌時的悲傷。這篇文章主要運(yùn)用了以樂景寫哀情的寫作手法，而這一寫作手法也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生以往學(xué)過的很多文章中都曾經(jīng)運(yùn)用過這種寫法，教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率，教師就可以嘗試引入學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的其他文章來進(jìn)行對比閱讀教學(xué)，進(jìn)而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生親切感，最終取得良好的教學(xué)效果。

2.3利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升課外閱讀融入效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供多元化的圖片以及視頻資料，為優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過多媒體播放相關(guān)的音頻和圖片，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來更加直觀的藝術(shù)感受，使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果更加明顯。教師可以在課前制作加入音頻的PPT，然后在語文播放時插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，由此更好地提升閱讀教學(xué)的生動性和趣味性。例如在《海濱小城》一課閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出這篇文章的創(chuàng)作背景，而后在課堂教學(xué)的過程中播放海濱小城景色視頻，提升學(xué)生對課文情境的感知，為優(yōu)化閱讀教學(xué)的整體效果奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有許多值得改進(jìn)的方法，不同的課文也應(yīng)有不同的閱讀方法。但只要我們讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，能很有效的激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導(dǎo)，掌握—些科學(xué)的閱讀方法。創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命，我們要加大改革的力度，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在讀中理解、積累和創(chuàng)造，全面提升語文素養(yǎng)。

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