劉璐

2010年前后，面對全國課程改革的大潮，特別是新教育實(shí)驗(yàn)的推廣，我們學(xué)校先后組織老師們?nèi)パ笏贾袑W(xué)和杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。歸來后，本著回歸教育真諦，構(gòu)建生命課堂的教學(xué)理念，結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用兩年的摸索和實(shí)踐，形成了我校以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為背景，以開放的課堂為載體，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生“展、探、拓、測”為活動主線，以教師 “導(dǎo)、評、思”為指導(dǎo)輔線的“一四三”雙優(yōu)促學(xué)課堂教學(xué)模式。我們通過對“信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合及創(chuàng)新”這一課題的研究， 不斷對學(xué)校的“‘一四三’雙優(yōu)促學(xué)”高效課堂模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，對教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用于“一四三”雙優(yōu)促學(xué)課堂教學(xué)模式后的巨大優(yōu)勢如下：

1、提高前置自學(xué)的效率

學(xué)生的前置自學(xué)環(huán)節(jié)，最開始我們把知識準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)提綱、回顧練習(xí)等內(nèi)容寫在小黑板上，在需要的時候展示給學(xué)生。后來老師們提前編寫導(dǎo)學(xué)案印刷裝訂后發(fā)給學(xué)生?，F(xiàn)在我們錄制或篩選學(xué)習(xí)平臺的微視頻通過微信，釘釘或人人通空間等電子平臺直接推送給家長。特別是人人通空間為我們提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括導(dǎo)學(xué)練習(xí)，微視頻，課件等資源，內(nèi)容非常豐富，題型新穎。老師選好內(nèi)容，一鍵推送。這樣大大節(jié)約了老師的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生提交后，老師能快速查看預(yù)習(xí)情況。

2、大范圍提供課堂展示的機(jī)會

在改革初期，為了讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口的辦法，在教室里安裝了前后黑板，還給每個學(xué)習(xí)小組配備了小黑板。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，每個黑板前面都站滿人，解答問題，展示自己的思路和方法?，F(xiàn)在學(xué)校為部分班級的學(xué)生配備了平板，學(xué)生做完題后一鍵提交，大家一目了然的看出提交情況。沒有平板的班級，教室里都安裝了實(shí)物投影機(jī)，只要把學(xué)生的練習(xí)本放在上面，就可以展示自己的答案。

3、加快課堂測評速度

在過去，學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)很難在課上完成，有時老師和學(xué)生只是簡單的答案核對，或者課下回收后，老師看作業(yè)?，F(xiàn)在在電子班，學(xué)生做完后只需要提交。老師馬上就可以看到答題數(shù)據(jù)分析，每個題目的正確率如何，哪些同學(xué)知識點(diǎn)掌握的不好，方便老師在下一步教學(xué)中做到有的放矢。

4、面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育公平

應(yīng)用信息技術(shù)能解決一些現(xiàn)實(shí)中的困難，如：由于我國人口眾多，教師資源相對匱乏，利用教育資源公共服務(wù)平臺，有助于教育資源平等的分配到每個學(xué)生，共享教育資源，促進(jìn)教育公平。再如：利用微課的形式，打破教學(xué)中時間和空間的限制，使反復(fù)學(xué)、隨時學(xué)成為可能。

5、有利于重難點(diǎn)的突出和知識的獲取

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它的直觀性。具體來說，多媒體教學(xué)將以聽覺為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以視覺為主的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出：人類從外界獲得的信息，有83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。這就意味著大多數(shù)人是偏視覺型的學(xué)習(xí)者，青少年的數(shù)量甚至更多。多媒體技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、并能夠動手操作，多方面調(diào)動感官，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的獲取和保持。

比如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)增減性時，學(xué)生總是將“當(dāng)k>0時，在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而減小;當(dāng)k<0時，在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而增大”這一性質(zhì)中的“在每一象限內(nèi)”忘記，導(dǎo)致在做如：“已知點(diǎn)A（-3，y1），B（-2，y2），C（3，y3）都在反比例函數(shù)y=k/x（k>0）的圖象上，比較y1、y2、y3的大小”這類題目時，會直接利用增減性，∵-3<-2<3，∴y1>y2>y3。從而導(dǎo)致錯誤。為了避免這類錯誤，加深學(xué)生的印象，我利用多媒體課件，將“在每一象限內(nèi)”采用不同顏色、放大、閃爍、下劃線等方式引起學(xué)生的注意，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確提取重要信息并保持深刻印象。

6、有利于知識具體化，提高課堂效率

學(xué)習(xí)是從感知事物的具體形象開始，再由具體的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維。然而這種抽象的邏輯思維大多以直接經(jīng)驗(yàn)為依托。初中階段是學(xué)生由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡的重要時期。直接經(jīng)驗(yàn)的缺少，以及個體之間能力上存在的較大差異，加大了過渡過程的難度，特別在一些幾何問題上，讓一些學(xué)生束手無策。利用多媒體，可以將生活中的視覺表象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，還能降低學(xué)生抽象概念的難度，極大的提高了教學(xué)的效率。下面的案例一就將多媒體教學(xué)的直觀性優(yōu)勢展現(xiàn)的淋漓盡致。

比如：在學(xué)習(xí)《投影與視圖》時，很多同學(xué)在畫視圖時不知道某條邊應(yīng)該用實(shí)線還是虛線，而此類問題老師難以用語言表達(dá)清楚，不能很好地將知識傳授給學(xué)生，此時，多媒體的作用就凸顯出來，利用幾何畫板將三維立體圖形制作出來并加以翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地從主視、左視、俯視的角度觀察圖形，達(dá)到了意想不到的效果。如果沒有這種具體形象的直觀性，教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些窘迫的現(xiàn)象，甚至造成教學(xué)的“堵塞”。再比如《平移與旋轉(zhuǎn)》、《軸對稱圖形》、《中心對稱圖形》這類課程，也可用Flash的方式演示，不僅節(jié)省了時間，還有利于學(xué)生理解，提高課堂效率。

信息技術(shù)與初中教育教學(xué)的融合及創(chuàng)新作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被越來越廣泛地應(yīng)用，對教學(xué)來說，這是一個前所未有的機(jī)遇，也是一個挑戰(zhàn)。教育者要用發(fā)展的眼光看待信息技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，及時更新信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和技術(shù)，建立良性循環(huán)的評價體系，在正確認(rèn)識教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，形成學(xué)生、教師、信息技術(shù)的教學(xué)共同體，努力打造一個教師愛講，學(xué)生愛聽，師生互動的和諧課堂。