如何增強(qiáng)小學(xué)低年級班主任德育工作的時(shí)效性

駱永標(biāo)

【摘要】德育教育是新的時(shí)代背景下社會各界重點(diǎn)關(guān)注的道德活動形式，對新一代的成長和發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響力，進(jìn)而被賦予了更高的要求。在這樣的發(fā)展趨勢下如何提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育工作者亟待解決的問題?；诖?，本文將對如何增強(qiáng)小學(xué)低年級班主任德育工作的時(shí)效性展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;班主任;德育工作;時(shí)效性

前言：

小學(xué)低年級學(xué)生對外界事物的認(rèn)識還存在著一定的不足，各項(xiàng)素質(zhì)與能力都處于初步構(gòu)建的階段，如果沒有班主任的可靠指導(dǎo)學(xué)生極容易走進(jìn)誤區(qū)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分不利。因此，在小學(xué)低年級階段加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育是班主任需要著重地進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃的，對學(xué)生的影響意義重大。由此可見，對如何增強(qiáng)小學(xué)低年級班主任德育工作的時(shí)效性進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、從小培養(yǎng)，德育教育工作貫徹小學(xué)階段

德育素質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的小事上都有著一定的體現(xiàn)，而想要德育素養(yǎng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)生行為舉止間自然流露的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任就必須立足于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和成長的狀態(tài)，以腳踏實(shí)地的方式設(shè)計(jì)長足培養(yǎng)計(jì)劃，讓德育教育工作貫徹落實(shí)到學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和班級生活中給予學(xué)生潛移默化的熏陶，推動學(xué)生的德育素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，班主任還需明確自己在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中所占據(jù)的重要地位，以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的行為舉止，逐步地提升自身的德育素養(yǎng)，為學(xué)生起到榜樣的作用，使學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下逐步的認(rèn)識到的德育素養(yǎng)構(gòu)建對學(xué)生的重要性，積極地進(jìn)行自我行為舉止的約束，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和思想意識的良好構(gòu)建，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效增強(qiáng)小學(xué)低年級班級班主任德育教育工作時(shí)效性的目的。

二、 增加德育教育工作的開放性，讓教育與實(shí)際接軌

德育教育的出現(xiàn)獲得了廣大教育工作者的認(rèn)可，得到了更大范圍地推廣，呈現(xiàn)出了如火如荼的發(fā)展趨勢。不過在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，部分班主任對德育教育的認(rèn)識存在一定的誤差，將更多的力量放在德育理論知識講解上，忽視了實(shí)踐對學(xué)生的德育素質(zhì)提升的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生僅僅是掌握了大量的德育理論知識，卻對其背后的含義和其所帶來的影響力知之甚少，極大的影響了德育教育在小學(xué)低年級階段的滲透價(jià)值。對此，在新時(shí)期教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出改變，努力提升自身的思想意識，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，在認(rèn)識到德育教育的真正含義與意義后再進(jìn)行德育教育方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過整合學(xué)校資源，聯(lián)系社會資源的方式為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生利用自己的視覺、聽覺等多種感官親身感受道德品質(zhì)對社會一個(gè)個(gè)人的影響力，明確德育素養(yǎng)構(gòu)建的必要性，受到思維和認(rèn)知上的啟發(fā)，切實(shí)的增加德育教育工作的開放性意義，實(shí)現(xiàn)的小學(xué)低年級德育教育與實(shí)際接軌的價(jià)值。

三、 充分保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)自主性

德育教育對學(xué)生自身的認(rèn)知體系的構(gòu)建、人格的健全性、以及思想等方面都有著較高的要求，如果班主任僅僅是采取以自己為主導(dǎo)的方式開展德育教育，忽視了學(xué)生的主體作用，嫌少給予學(xué)生自由發(fā)表自己的相仿的機(jī)會，將會導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的思想的交流渠道被切斷，班主任無法理解學(xué)生的所思所想，學(xué)生也無法理解班主任講授的德育知識，進(jìn)而導(dǎo)致德育教育淪為形式上的教育，無法為學(xué)生帶來真正的良性影響力。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)對德育教育中班主任和學(xué)生之間的關(guān)系重視起來，積極的了解學(xué)生的成長狀態(tài)，觀察學(xué)生在學(xué)校中的動態(tài)活動情況，逐步地掌握學(xué)生的興趣愛好與心理成長特點(diǎn)，從而以學(xué)生作為立足設(shè)計(jì)更為貼合學(xué)生的成長需要的德育教育方案，讓學(xué)生能夠在新的德育教育模式中獲得自主性的發(fā)展，得到更為深刻的參與體驗(yàn)感受，逐步地改變學(xué)生對德育教育的看法，使學(xué)生能夠在長久地與班主任的互動中敞開心扉，發(fā)表自己對班主任講授的德育知識的看法，讓班主任能夠了解學(xué)生的思維方向和模式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，達(dá)成德育教育在小學(xué)低年級班級中開展的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來真正的良性影響力。

四、 讓德育教育工作延伸到課堂之外，家庭之中

德育教育的應(yīng)用范圍相對較廣，除了學(xué)校之外，學(xué)生的家庭等校外環(huán)境同樣也是對學(xué)生實(shí)施德育教育的重要場所，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)構(gòu)建家校交流渠道，建立起良好的家校合作關(guān)系，使得學(xué)生家長能夠更為及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校中的活動狀態(tài)，而班主任也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活情況有一個(gè)全面地掌握，綜合性的分析學(xué)生的需求和當(dāng)代最為合適的對學(xué)生實(shí)施德育教育引導(dǎo)的方法，切實(shí)的優(yōu)化家庭教育和學(xué)校教育中的德育引導(dǎo)方案，增強(qiáng)德育工作的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠在最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)等多方面的提升。此外，除了與學(xué)生家長的溝通交流之外，班主任還需積極地開展公益活動，邀請學(xué)生家長和學(xué)生共同參與其中，進(jìn)而在拉近學(xué)生和家長之間的親子關(guān)系的同時(shí)，讓家長能夠通過言傳身教的方式對學(xué)生實(shí)施德育教育，讓學(xué)生能夠在活動中獲得更為深刻地體驗(yàn)感受，逐步地構(gòu)建出社會公德心、民族自尊心，并且養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，充分的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)低年級班主任德育工作的時(shí)效性的目的，為學(xué)生當(dāng)下的成長，以及未來進(jìn)入社會發(fā)展，融入社會生活都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓德育素養(yǎng)在帶給學(xué)生更多的良性影響力。

結(jié)束語：

綜上所述，德育教育對學(xué)生的品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提升，以及三觀的構(gòu)建等都有著極大的良性影響力，是一個(gè)人成長過程中的關(guān)鍵所在，因此，班主任應(yīng)當(dāng)對增強(qiáng)小學(xué)低年級班主任德育工作的實(shí)效性策略優(yōu)化起到高度的重視，從多個(gè)方向多個(gè)角度入手，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，培養(yǎng)出更多的社會發(fā)展所需的人才。

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