初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究

劉海青

摘要：“以圖導(dǎo)學(xué)”地教學(xué)方法中“圖”是載體，“學(xué)”是目的，作為地理教師就是需要合理地運(yùn)用各種“圖”使得學(xué)生能夠更有熱情、更有效率地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。并且地圖的直觀感能夠讓學(xué)生更加直接的明確宇宙、世界等的位置、形象和結(jié)構(gòu)等，這對(duì)于要學(xué)習(xí)地理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)是有著十分重要的影響的。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-195

引言

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，初中地理教師通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行更加趣味、靈活的課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和思維認(rèn)知方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文簡(jiǎn)略地介紹了“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的概念，并著重論述這個(gè)概念的具體教學(xué)方法，希望能為各位初中地理教學(xué)一線工作者的地理教學(xué)提供有效的幫助。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的概念

“以圖導(dǎo)學(xué)”從作用上來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)方法，從對(duì)教學(xué)的影響上來(lái)說(shuō)，其實(shí)更是是一種教學(xué)理念。在這種理念的作用下可以衍生出眾多高效的教學(xué)方法和具體措施。在初中地理教學(xué)中，圖像是地理知識(shí)中的重要組成部分，可以說(shuō)圖像就是地理的基礎(chǔ)構(gòu)架和承載體。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中借助圖像，把具體的地理知識(shí)放在具體的地理圖像中，讓課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍，讓課堂的教學(xué)目標(biāo)變得更加容易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中的地理空間感和圖像分析能力也會(huì)大幅度的提升。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的具體內(nèi)容

（一）以圖導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段是銜接小學(xué)與高中的重要階段，學(xué)生從比較趣味的小學(xué)課堂轉(zhuǎn)換到更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)的初中課堂，這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的轉(zhuǎn)變，會(huì)很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中教師在自己的課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法是必然的?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法既能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了較好的調(diào)動(dòng)，從一定意義上來(lái)說(shuō)讓地理課堂教學(xué)目標(biāo)的完成起到了“事半功倍”的效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境——自然災(zāi)害”一章的內(nèi)容時(shí)，可以首先放出臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、干旱災(zāi)害、泥石流災(zāi)害等等的圖像，讓學(xué)生首先明確自然災(zāi)害具體指的時(shí)哪些。接著，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考：自然災(zāi)害會(huì)給人帶來(lái)哪些危害？當(dāng)學(xué)生討論一定的實(shí)踐以后，通過(guò)播放新聞視頻的方式讓學(xué)生更加直觀感受到自然災(zāi)害的破壞力。最后，以感人肺腑的抗洪救災(zāi)視頻作為導(dǎo)向，和學(xué)生一起探討：自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，防災(zāi)減災(zāi)工作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？以上用圖片、視頻結(jié)合問(wèn)題探討的地理學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)教師直接講授，學(xué)生背誦的方式，教學(xué)效果、學(xué)生的積極性必然時(shí)不言而喻的。因此，運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，用圖像引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，這是一種高效的地理學(xué)科教學(xué)方法。

（二）以圖助學(xué)，幫助學(xué)生獲得地理空間感

無(wú)論是哪一個(gè)年齡層次和學(xué)歷階段的學(xué)生，對(duì)于具有趣味性、競(jìng)技性和獎(jiǎng)勵(lì)性的學(xué)習(xí)方式都是無(wú)法拒絕的，根據(jù)這種現(xiàn)象，地理教師可以組織更加有效的教學(xué)活動(dòng)，例如地圖版的“占領(lǐng)城市小游戲”，這樣既可以把學(xué)生的課堂注意力引導(dǎo)向知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，更能在游戲中記憶知識(shí)、提高學(xué)生的空間感和圖像感。

例如，地理教師在知道學(xué)生學(xué)習(xí)“從世界看中國(guó)——疆域”這篇內(nèi)容時(shí)，當(dāng)課堂中教師講解的部分結(jié)束以后，可以拿出中國(guó)地圖來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的占領(lǐng)城市游戲，學(xué)生依次在三秒內(nèi)說(shuō)出一個(gè)城市的名稱，超時(shí)就換對(duì)方繼續(xù)，通過(guò)小組賽、決賽的當(dāng)時(shí)角逐第一名。然后教師給各個(gè)名次的學(xué)生以加學(xué)分、口頭表?yè)P(yáng)等方式做鼓勵(lì)。后期考察時(shí)，地理教師可以隨意指出一個(gè)城市，要求學(xué)生逐點(diǎn)說(shuō)出該城市的簡(jiǎn)稱、人口特點(diǎn)、民族分布、支撐產(chǎn)業(yè)等。地圖的靈活運(yùn)用讓地理課堂不再是想象中的中國(guó)，而變成了眼前的中國(guó)，這對(duì)于學(xué)生深度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，靈活記憶重要考點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用，并且，這個(gè)方法也適用于世界地理、板塊運(yùn)動(dòng)等地理知識(shí)的教學(xué)。

（三）以圖養(yǎng)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力

初中的地理知識(shí)主要是以了解宇宙、世界和中國(guó)，在了解的過(guò)程中教師也要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理分析能力。在初中的地理教材中，無(wú)論是開(kāi)篇導(dǎo)讀、知識(shí)點(diǎn)解析還是閱讀材料的內(nèi)容，都配有很多相應(yīng)的地理圖片和材料圖片，編者的目的必然是希望通過(guò)這些內(nèi)容進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。那么，地理教師就不能忽略掉這些寶貴的內(nèi)容，需要充分地把教材中地圖片資料使用起來(lái)，將這些內(nèi)容和地理知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)分析圖像和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，為學(xué)生得出知識(shí)結(jié)論，為學(xué)生的地理知識(shí)理解提供經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的地理思考能力，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，真正做到融會(huì)貫通。

例如，地理教師在知道學(xué)生學(xué)習(xí)“南方地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)”一篇的內(nèi)容的時(shí)候，教師第一步可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察滇西地區(qū)的高山深谷、鄂中地區(qū)的平原、浙西地區(qū)的丘陵等南方地區(qū)地形的差異，再結(jié)合氣候的差異，分析出各地區(qū)植物種植的選擇。接著引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去觀察南方地區(qū)主要地農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品分布圖，總結(jié)出其分布的主要特點(diǎn)是什么，并思考地形、氣候?qū)χ参锓N植的影響。最后，以頭腦風(fēng)暴的方式完成問(wèn)題“南方地區(qū)有熱帶和亞熱帶，各地主要有哪些水果呢？”

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，初中地理教師在借助圖像資料對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加形象化的地理知識(shí)講解，能夠不斷地拓寬初中生地地理學(xué)科視野，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理教材知識(shí)的理解。而在課堂地理教學(xué)的過(guò)程中，地理教師靈活、合理地運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”地教學(xué)方法，將圖像與知識(shí)記憶、地理分析等結(jié)合起來(lái)，不僅是地理教學(xué)地創(chuàng)新，更是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果地重要方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 董曉偉，李娜 . 淺析初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 [J]. 中國(guó)校外教育，2018（35）：93-94.

[2] 申春林 . 初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略 [J].甘肅教育，2017（11）：117.

[3]史立志.中國(guó)大陸與香港特區(qū)初中地理教材比較研究——以人教社《初中地理》與精工社《探索地理》為例[D].上海： 華東師范大學(xué)，2011.

[4]劉亨惠 . 在初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].名師在線，2016（09）：19-20.