葉賽玉

摘要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著非常重要的作用。由于小學(xué)生的心理健康尚未成熟，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要。尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的飛速流轉(zhuǎn)以及手機(jī)的普遍覆蓋，當(dāng)前的學(xué)生接觸到的信息可以說(shuō)是紛繁復(fù)雜，但是小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這些信息還沒(méi)能夠得到有效的分辨。為了避免這些多樣的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成不好的影響，就需要教師要注重根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行定期的、有針對(duì)性的心理教育。通過(guò)這一教育引導(dǎo)，讓學(xué)生可以擺脫消極的情緒波動(dòng)，以更舒適、快樂(lè)的狀態(tài)專心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;心理健康教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-235

小學(xué)生的心智還在發(fā)育，很多事情是自己做不到的。班主任花在學(xué)生身上的時(shí)間比其他老師多，因此在進(jìn)行教育引導(dǎo)過(guò)程中，就必須要更加客觀公正，培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，不帶偏見(jiàn)的輔導(dǎo)學(xué)生。為了促進(jìn)這一教育目標(biāo)的有效達(dá)成，班主任必須提高自身專業(yè)知識(shí)，在日常生活中適當(dāng)滲透心理健康教育，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情緒有一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的。以科學(xué)的指導(dǎo)開(kāi)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、深化師生互動(dòng)交流

班主任不僅是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)大家庭的一員，班主任并不優(yōu)越。但在很多學(xué)生的意識(shí)中，或者是在班主任不自覺(jué)的行為影響中，部分學(xué)生是害怕與班主任進(jìn)行對(duì)話溝通的。而沒(méi)有溝通，班主任就無(wú)從得知學(xué)生的心理狀況。對(duì)于此就需要班主任改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過(guò)與學(xué)生的交流，減少學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn)，使得師生可以更好地相互理解。在與學(xué)生的交流中，班主任應(yīng)在課堂上了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而制定更符合學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣的管理制度。這樣，在互動(dòng)交流中，學(xué)生也就能聽(tīng)進(jìn)去話，理解教師的每一個(gè)計(jì)劃，積極配合教師的行動(dòng)。

在傳統(tǒng)管理中，教師總是機(jī)械地制定規(guī)則來(lái)約束學(xué)生，這樣的行為只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的逆反心理，并隨著課時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越不適合學(xué)生，甚至?xí)l(fā)生適得其反的情況。因?yàn)?，部分學(xué)生可能會(huì)故意違反命令或破壞課堂紀(jì)律。為了避免這一問(wèn)題出現(xiàn)，班主任可以在課堂上定期召開(kāi)班會(huì)，讓班長(zhǎng)總結(jié)班級(jí)的日常情況，分析日常情況中存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題以及教育的主要目標(biāo)來(lái)調(diào)整管理的方向。同時(shí)借助溝通會(huì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，與學(xué)生一起來(lái)分析和總結(jié)其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)以平和寬容的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，來(lái)幫助其更好的生活和學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展多樣班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)課堂是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分的在校時(shí)間都是在這里度過(guò)的。以多樣的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更健康的心理成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需要，采取有效的班級(jí)活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的，從而獲得更理想的課堂活動(dòng)。

例如，針對(duì)很多小學(xué)生的粗心馬虎和丟三落四，班主任可以組織班級(jí)活動(dòng)，把學(xué)生聚集在一起，讓所有學(xué)生思考自己為什么會(huì)因?yàn)榇中亩稿e(cuò)。然后，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)自己或其他學(xué)生的問(wèn)題提出一些建議，營(yíng)造一種相互進(jìn)步發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生愿意提升自己，提高學(xué)習(xí)效率。如今，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)造成了很大的影響。為了讓學(xué)生正確進(jìn)入信息社會(huì)，班主任可以組織舉辦珍稀動(dòng)物展覽比賽。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種珍稀動(dòng)物，記錄它們的外貌和生活習(xí)慣，帶到課堂上分享。通過(guò)這一方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生美好生活的觀念，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)積極的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成。

三、設(shè)置獨(dú)立輔導(dǎo)教室

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但也有自己的秘密。尤其是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不容易表達(dá)自己的想法。心理問(wèn)題不及時(shí)解決，會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，危害也會(huì)越大。對(duì)于此，班主任應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的空間，并作為他們成長(zhǎng)的向?qū)Вc學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。

在專門的心理輔導(dǎo)空間設(shè)置過(guò)程中，教師要明確主要目標(biāo)，是讓有心理問(wèn)題的學(xué)生能及時(shí)給出反饋。然后，由班主任運(yùn)用心理健康知識(shí)分析學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，解決學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在具體設(shè)計(jì)中，班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上設(shè)置心理健康老師，讓學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的渠道，與教師進(jìn)行具有隱私性的一對(duì)一溝通，表達(dá)自己內(nèi)心的問(wèn)題。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，班主任還可以借助校園廣播、校報(bào)等方式，宣傳心理輔導(dǎo)的重要作用，以提高學(xué)生的相關(guān)意識(shí)。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的觀念也在不斷的發(fā)展變化，素質(zhì)教育對(duì)于綜合性人才的需求，要求課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，以及良好的心理狀態(tài)培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)良好發(fā)展的積極作用。通過(guò)創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化活動(dòng)手段，來(lái)穩(wěn)步提高心理健康教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張志強(qiáng).小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新研究[J].科幻畫報(bào)，2020（07）：185.

[2]汪佳偉.心理輔導(dǎo)在小學(xué)班主任工作中的融合[J].新智慧，2020（15）：50.