我談口訣在中小學英語語法教學中的應用

張瑞玲

摘要：在新課改下，語法學習因為項目多，規(guī)則多，特例多導致難教難學的問題一直困擾著老師和學生。在多年的英語語法教學實踐中，我們找到了一種記憶語法知識的教學法：口訣。本文的口訣教學是指把繁多的語法知識進行濃縮加工，編寫成簡明扼要，通俗易懂，生動有趣，便于記憶的簡短詞句，寓知識于藝術中，增強英語教學的感染力，使學生快速掌握知識。

關鍵詞：語法教學;口訣;中小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-208

一、口訣的心理效應

心理學家指出：“單純反復的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且還極容易疲勞，很不利于記憶。要使記憶效果提高，很重要的一個途徑就是盡可能地讓有關感覺通道都參與記憶活動”。心理學家告訴我們：“運用教學內(nèi)在的力量和生動活潑的教學方法來激發(fā)學生的興趣和熱情，常常是吸引學生注意、啟迪學生思維、調(diào)動學生積極性的有效手段”。

把識記材料編成“順口溜”或合著押韻的句子，因其語言濃縮、簡潔明了、通俗易懂、朗朗上口，便于理解使學生的聽覺，視覺等多種感覺器官被激活，在大腦中形成一個強烈的興奮區(qū)，從而大大激發(fā)了學生的學習熱情，對知識的記憶快速、牢固且經(jīng)久難忘。

二、口訣在英語教學中的運用

在中小學英語語法教學中，多編寫一些口訣，把復雜的知識簡單化，幫助學生歸納總結，可以提高學生的學習效率。

A. 口訣簡單有趣學習Be動詞

對于Be動詞的用法，教師可以通過如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等學生的自我介紹的句子的使用中強化am、is、are的用法，并給予總結：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復數(shù)，無需考慮都用are。再歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復數(shù)后面跟著are。學生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的順口溜，用起來簡單易行。

B. 口訣全面高效學習現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時是七年級學生易錯的語法項目之一，要么是使用時丟掉be（am / is / are），要么動詞后不知道加ing， 這一語法錯誤在書面表達中出現(xiàn)率最高，在口語中也不罕見。由此，現(xiàn)在進行時的用法在教學中不容小覷。

“現(xiàn)在進行時表進行，結構be（am / is / are）加動ing; am / is / are用哪個，隨主語人稱而變更;現(xiàn)在分詞動ing多變化，多數(shù)直接加ing，兩種情況要記清：啞e結尾應去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記?，F(xiàn)在進行時很重要，學習切莫當兒戲。”

這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現(xiàn)在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結構和現(xiàn)在分詞的構成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，可謂全面，引起學生的高度重視，可以助學生理解和運用，以達到高效學習的目的。

C. 口訣集故事性、趣味性于一體教學名詞復數(shù)

名詞的單復數(shù)是中小學英語教學的重點之一，也是學生容易出錯的地方之一。

中小學英語中，以f（e）結尾的名詞眾多，其復數(shù)形式又變化不一：有的直接加s，有的要變f（e）為ve，再加s。教學時可以借助一個兼具故事性的口訣來教學：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌，躲到架后保自命，半片樹葉遮目光。借助口訣學生可以輕松記住以f（e）結尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有關“某國人”的復數(shù)形式其實只需要讓學生記住三句口訣即可解決：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其他（American、Canadian）s添。

在學習月份名稱的12個單詞時，教師可以采用英漢結合的方法將其改成口訣：January迎新年、February春節(jié)好、March三月去植樹、四月April春光妙、May來五月到、June六一兒童笑、July七月熱如火、August桂花滿地開、September返學校、October國慶好、November11大雪飄、December12年終了。諸如此類的口訣記憶法使原本無規(guī)律的單詞和語法更加知識化、規(guī)律化，進一步提高了學生的學習效率。

教學中，學生總是在photo后加es。其實，只需讓學生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就可以了。

三、口訣教學建議

口訣并不是幫助學生識記的唯一方法，教學中還有許多其他巧妙的方法幫助學生理解記憶。例如，關系結構圖，分類歸納等，只要是能幫助學生提高英語學習能力的都是好方法。

綜上所述，英語語法教學中口訣的運用能減輕學生的記憶負擔，加強學生對語法陳述性知識的理解與掌握，從而提高學生語法運用的準確性。但教師編寫運用口訣時應當注意及時更新，靈活運用，避免生搬硬套等問題，讓口訣激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松活潑的學習氛圍，從而從真正意義上為學生減負。

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