提升小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)有效性的策略

徐忠誠

摘要：小學(xué)教育階段《道德與法制》課程教學(xué)有效性的充分保障必須要充分根據(jù)學(xué)生成長階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長規(guī)律采取針對(duì)性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生思想道德觀念以及法制觀念的有效樹立。運(yùn)用系統(tǒng)化培養(yǎng)的方式促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生建立對(duì)于社會(huì)發(fā)展變革的規(guī)律的基礎(chǔ)認(rèn)知。小學(xué)教師在組織實(shí)施道德與法制課程過程中，必須緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律和需求，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生更加清晰明確地理解掌握知識(shí)內(nèi)容，充分培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法制;課堂教學(xué)有效性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-346

引言

教師以提高教學(xué)效率為主，對(duì)小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)實(shí)行有效更新和完善，以不斷打造利于學(xué)生道德與法制學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)體系和模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。教師通過教學(xué)效率的提高，為學(xué)生帶來不同的道德與法制知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最終，通過有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)體系，釋放出教學(xué)的精彩和實(shí)際力量。讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，擁有了對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)分析研究空間，在整合道德與法制知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，讓學(xué)生獲得自我升華的機(jī)會(huì)。

一、發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授知識(shí)的教學(xué)方式所獲得的效果更佳，教師要轉(zhuǎn)變那種教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)的陳舊的教學(xué)觀念和方式。在小學(xué)尤其是低年級(jí)道德與法制課教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到如何將最基本最基礎(chǔ)的道德與法制知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來的重要性，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生比較容易或者自然的形成基本的道德素養(yǎng)和法制規(guī)則意識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)道德與法制課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要不斷汲取并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間空間，打破原來那種教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)階段特別是低年級(jí)的道德與法制課知識(shí)要點(diǎn)基本是以現(xiàn)實(shí)實(shí)例和圖畫的形式呈現(xiàn)在教材中，以學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)氖吕问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠?qū)μN(yùn)含的道德與法制的知識(shí)進(jìn)行初步的總結(jié)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象和教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和小組探究，盡力促進(jìn)學(xué)生自我理解的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦積極性，讓學(xué)生能夠跳出以前那種老師沒講到學(xué)生就沒學(xué)到的漩渦。

二、注重情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

探尋小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的有效途徑，離不開情境教學(xué)的引導(dǎo)。情境教學(xué)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，通過引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。道德與法制課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容，通過豐富多彩的實(shí)例和案例，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在六年級(jí)上冊(cè)一課《感受生活中的法律》一課教學(xué)中，教師可以在講解一部分法律知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，比如，第一小組成員扮演交警，第二小組成員扮演法官，每個(gè)小組集思廣益，講述各自知道和了解的交通常識(shí)或法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。此外，教師還可以扮演闖紅燈拒不認(rèn)錯(cuò)的行人或遭遇法律糾紛的原告等，模仿視頻案例和學(xué)生進(jìn)行情境演繹，能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更高的層次。這種把平面呆板的教材內(nèi)容化為立體豐富的參與場(chǎng)景的教學(xué)方法，對(duì)于活潑好動(dòng)，思想不容易集中的小學(xué)生來說，能夠引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，收到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純的知識(shí)講解。

三、基于實(shí)際生活，善于選擇教學(xué)素材

小學(xué)《道德與法制》課程中，實(shí)際包含著非常豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也具有非常顯著的靈活性。任課教師在實(shí)際組織設(shè)計(jì)該課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須充分圍繞課堂教學(xué)的主題核心，收集整理現(xiàn)實(shí)生活中與該主題相關(guān)的一些案例豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)方式方法有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在課堂教學(xué)組織開展前，充分根據(jù)不同學(xué)生自身的核心素養(yǎng)層次以及學(xué)習(xí)能力情況，通過了解學(xué)生個(gè)性化的喜好、成長環(huán)境等方面的因素之后，靈活選取與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境密切相關(guān)的一些內(nèi)容和案例素材組織教學(xué)的講授和解讀，從而有效提升課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與感和認(rèn)同感。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏自我保護(hù)的防范意識(shí)和認(rèn)知，而現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，大部分小學(xué)生在其成長過程中都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所了解和接觸。然而在實(shí)際接觸網(wǎng)絡(luò)過程中，由于小學(xué)生無法有效區(qū)分并過濾一些不良信息和思想，在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富趣味的同時(shí)，他們也面臨著非常復(fù)雜的危險(xiǎn)性。針對(duì)這一實(shí)際問題，小學(xué)生缺乏實(shí)際辨別網(wǎng)絡(luò)世界中各種危險(xiǎn)信息和不良思潮，就需要教師在道德與法制課程開展實(shí)施過程中運(yùn)用一些生活中的案例解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想，掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活助力的方法，清楚明確地理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，從而有效提升小學(xué)生的自我安全保護(hù)意識(shí)和能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以創(chuàng)新課堂教學(xué)新局面為主，讓學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。教師以全面提高教學(xué)效率為主，真正彰顯出小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的精彩。學(xué)生跟隨教師講課步伐形成自己準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，讓自身的道德與法制綜合素養(yǎng)得以提高，認(rèn)真投入到教學(xué)有效課堂領(lǐng)域當(dāng)中，提高自我。

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