初中語文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建方法略談

孔慶

摘要：素質(zhì)教育的推行強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文的教學(xué)工作應(yīng)從提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力、審美鑒賞能力、邏輯思維能力、文化理解能力四個(gè)維度出發(fā)，使語文課堂變得生動(dòng)活潑，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)語文互動(dòng)教學(xué)十分必要。本文主要從創(chuàng)設(shè)競爭互動(dòng)活動(dòng)及結(jié)合生活實(shí)例兩方面探討互動(dòng)教學(xué)策略，以期對提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動(dòng)教學(xué);構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：G632.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-033

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，重要程度可想而知。所以，教師需要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，積極展開教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升初中語文課堂質(zhì)量。具體來說，教學(xué)工作應(yīng)從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍著手，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，肯定學(xué)生在課堂上的主人翁地位。接下來，筆者主要針對語文學(xué)科互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建展開論述。

一、初中語文互動(dòng)教學(xué)的意義

1.語文教學(xué)的要求。

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，僅通過“教師講、學(xué)生聽”的模式只能夠做到提升學(xué)生的語文成績，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，為了完成素質(zhì)教育的要求，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在“教師講、學(xué)生聽”的基礎(chǔ)上，積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，主動(dòng)探尋未知的知識(shí)，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，少不了課堂上的互動(dòng)教學(xué)，即通過師生之間的互動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過學(xué)生之間的互動(dòng)來交流不同的學(xué)習(xí)感悟，從而形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)改革的選擇。

新課程改革要求教師的教學(xué)方法發(fā)生改變。在教育改革前，應(yīng)試教育對于教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響，教師、家長更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，為了緩解升學(xué)壓力，對學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練便成了理所當(dāng)然的事情。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在“聽講、背誦、積累”的層面，容易產(chǎn)生懈怠之心。教育改革則更提倡素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，教師要挖掘?qū)W生的興趣，通過積極互動(dòng)讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生歸屬感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、初中語文互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.積極開創(chuàng)學(xué)生的競爭互動(dòng)。

初中生的心理發(fā)展尚不健全，容易產(chǎn)生消極、偏激的思想。在學(xué)習(xí)上，初中生與小學(xué)生相比，課堂活躍度會(huì)有所降低，課堂表現(xiàn)會(huì)越來越含蓄，教師提問時(shí)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)。并且，這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的從眾心理，即為了讓自己“合群”，如果他人不在課堂上回答問題，自己也不會(huì)積極表現(xiàn)。當(dāng)教師強(qiáng)制性地抽取學(xué)生回答問題時(shí)，由于逆反心理，學(xué)生又會(huì)表現(xiàn)得不情不愿。以上種種現(xiàn)象使得初中語文課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師需要積極思考改變這一現(xiàn)象的途徑，并加以實(shí)踐。筆者以為，加強(qiáng)學(xué)生的競爭互動(dòng)便是一種不錯(cuò)的選擇，通過對抗活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的積極性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單人對抗、小組對抗豐富競爭活動(dòng)的多樣性，并在比賽結(jié)束后給予優(yōu)秀的個(gè)人、隊(duì)伍適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對于明顯落后的個(gè)人、隊(duì)伍略施小懲，如讓落敗的隊(duì)伍進(jìn)行簡單的才藝表演，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)，提升課堂的有效性。例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《天下家國》的討論時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位搜集古今歷史上有哪些愛國人物？這些人物都有哪些愛國事跡？流傳下來的愛國詩詞、愛國名言有哪些？讓學(xué)生比一比哪組搜集到的資料最多？由此來提升課堂的互動(dòng)效果。

2.以生活實(shí)例展開課堂互動(dòng)。

作為與生活聯(lián)系緊密的語文學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)與生活實(shí)例結(jié)合，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使課堂互動(dòng)能有效展開?！侗秤啊愤@篇文章的教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)流露在字里行間的真情，了解作者人物刻畫的方法，同時(shí)，從情感角度上要學(xué)會(huì)珍愛親情。因此，這篇文章在理解上有一定的難度，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過引導(dǎo)教學(xué)來完成此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如：從整體感知上讓學(xué)生敘述文章的梗概，思考文章共描寫了幾次父親的背影，表達(dá)了什么樣的情感？之后進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章的哪部分描寫能看出父親對于兒子的疼愛？又從哪部分描寫可以看出兒子對于父親的理解？以此幫助學(xué)生深挖課文內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的遷移，由課文描寫的內(nèi)容聯(lián)系到自己的生活，回憶在生活中父母親人對于自己的疼愛，發(fā)現(xiàn)生活中不曾留意的小細(xì)節(jié)，并利用課文中的描寫方法以書面形式表達(dá)出來。此外，從德育角度來看，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對家長的理解、感恩之情，并外化為實(shí)踐行動(dòng)表現(xiàn)出來，如：為父母夾一次菜、端一杯水、說一聲辛苦了。

綜上所述，在初中語文課堂上構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式是語文教學(xué)的要求、教育改革的選擇。同時(shí)，在初中語文課堂上增加互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的心理壓力，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做好鋪墊。

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（作者單位：山東省濱州市鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，山東 鄒平256200）