淺析高中生物中的生命教育滲透

韋彩鳳

摘要：在具體的高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、生命觀，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行了解是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。本文立足于高中生物教學(xué)角度，分析了高中生物中的生命教育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;課堂教學(xué)

引言：

所謂生命觀，指的是通過對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察，明確其發(fā)展特征以及相互之間的關(guān)系的表達(dá)。這對(duì)于解釋和理解生命事件和現(xiàn)象有很重要的作用。站在生物學(xué)的角度來看，生命觀包括：“何為生命？何為生命活動(dòng)？緣何生命是如此？”。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中生物中的生命教育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1滲透生命觀培養(yǎng)學(xué)生正確生物觀

當(dāng)代高中生需要加強(qiáng)生命觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)同理心的培養(yǎng)生物課通過介紹生物的成長(zhǎng)、演變，讓學(xué)生了解生命的可貴、從而珍惜生命，也學(xué)會(huì)愛護(hù)他人、愛護(hù)地球上的每一個(gè)生命同時(shí)，也通過學(xué)習(xí)生物，了解這個(gè)世界的構(gòu)成，從而形成正確的世界觀。在日常教學(xué)中，生物教師學(xué)生明確培養(yǎng)目的，并在教學(xué)的過程中與培養(yǎng)目的緊密地聯(lián)系起來如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可組織學(xué)生在校園里自行觀察各類植物、采集植物并拿回實(shí)驗(yàn)室做成標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)生可采集自己喜歡的小草、樹葉、花瓣等，在顯微鏡下能夠更為清楚地觀察到植物標(biāo)本的紋路、細(xì)胞壁等，接著，再觀察教師準(zhǔn)備好的動(dòng)物標(biāo)本的紋路、細(xì)胞等通過對(duì)比了解動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處與不同之處通過學(xué)生手采集標(biāo)本、親自做成標(biāo)本并自己觀察，在觀察的過程中年能夠讓學(xué)生更為真切地感受到每一片樹葉、每一朵花都是有生命的。在每一分鐘每一秒鐘生命都在慢慢地流淌，也明白每一個(gè)生命從微小的細(xì)胞成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛護(hù)自己、愛護(hù)身邊的人、愛護(hù)每一個(gè)生命。在教學(xué)的過程中滲透生命觀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生生命認(rèn)知能力

高中階段的學(xué)生面臨著高考?jí)贺?，在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，積極性也會(huì)大受影響。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，滲透生命教育，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，包括問題情境、多媒體情境等，從而將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示出來，讓學(xué)生能夠更好地理解。此外，教學(xué)情境還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知和思考。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受范圍，盡量不要選擇超出學(xué)生認(rèn)知范圍的內(nèi)容，否則學(xué)生很難融入教學(xué)情境中，影響生命教育的效果。

例如，在教學(xué)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”相關(guān)內(nèi)容中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且將生命教育融入其中。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以先介紹細(xì)胞中酶的獨(dú)特功能，讓學(xué)生了解酶對(duì)機(jī)體的重要性和作用，然后講解酶的相關(guān)知識(shí)。教師可以將生物的代謝功能相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在自然界中，任何物質(zhì)和生物的存在都是具有價(jià)值的，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

3拓展教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生生命情感價(jià)值

教材中關(guān)于生命教育的內(nèi)容較少，是影響高中生物教學(xué)滲透生命教育的主要因素之一，因此，為了更好地將生命教育滲透高中生物教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，通過各種方式，挖掘更多生命教育的素材，并且將這些素材充分運(yùn)用到生物教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更好地認(rèn)識(shí)和理解生命價(jià)值與規(guī)律，從而感受到生命的可貴之處，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要以學(xué)生能夠接受并樂于接受的方式，向?qū)W生普及生命教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的生命情感價(jià)值。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的生命歷程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前收集好關(guān)于細(xì)胞生命發(fā)展的素材，讓學(xué)生在觀看素材之后，能夠更好地認(rèn)識(shí)和了解到生命的成長(zhǎng)變化，意識(shí)到一個(gè)人從出生到死亡是必須經(jīng)歷的過程，從而感悟生命規(guī)則。同時(shí)，在講解“細(xì)胞的衰老與凋亡”時(shí)，教師可以將人體的衰老特征引入課堂，讓學(xué)生充分了解人體衰老之后，可能會(huì)出現(xiàn)哪些特征。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師還可以通過小組學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生掌握更多生命規(guī)律，從而學(xué)會(huì)珍惜生命。

4運(yùn)用類比推理，構(gòu)建生命觀念

高中生學(xué)習(xí)規(guī)律具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，特別是高中生物知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，那么教師就可以利用這些特點(diǎn)使用類比推理的方法，運(yùn)用已有的解決思維或方式解決類似的新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。教師要明確，新知識(shí)的問題必須與原有知識(shí)的問題具有相似點(diǎn)，即類比點(diǎn)，這個(gè)類比點(diǎn)是新知識(shí)與原有知識(shí)的本質(zhì)特征，并順藤摸瓜在比較中找到可以聯(lián)系類比的點(diǎn)，然后通過學(xué)生熟知的解訣方法解決陌生的問題，參考原有的知識(shí)框架構(gòu)建相似的或更高級(jí)的觀念，以此加深學(xué)生對(duì)理論化概念或觀念的理解。實(shí)現(xiàn)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》時(shí)，有一個(gè)課題是學(xué)習(xí)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，”教學(xué)目標(biāo)之—是要求學(xué)生掌握細(xì)胞核核膜的功能，但是學(xué)生初次接觸細(xì)胞核核膜，在理解吸收上肯定存在一定難度，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞膜的功能，從生物功能和物理功能分析，生物功能有激素作用、細(xì)胞識(shí)別、電子傳遞等等，物理功能有分隔、屏障、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)鹊龋缓笠龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方式得出細(xì)胞核核膜的功能。

結(jié)論：

綜上所述，高中生物學(xué)科作為一門與生命科學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科，融入生命觀的教育就顯得尤為重要。教師在日常教學(xué)要特別注：重生命觀教學(xué)的融入，幫助學(xué)生對(duì)于生命的意義和價(jià)值進(jìn)行更加深入的理解。此外，教師還要將相關(guān)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)中，輔助高中生物教學(xué)的進(jìn)行。要確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的生命觀，以此來促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助他們提高自身的綜合素養(yǎng)。

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