淺談轉變農村初中生厭學的對策

吳立

摘要：在全面推進素質教育的今天，隨著農村義務教育階段經費保障機制日益健全，義務教育經費投入日益加大。特別是在中西部教育落后地區(qū)，國家先后實施了“貧三”、“義教”、“寄宿制”等項目，辦學條件比以前明顯改善，教育環(huán)境逐步好轉。在如此好的形勢下，在這“兩基”攻堅的關鍵階段，農村教育中卻出現(xiàn)了一種令教育者十分擔憂的現(xiàn)象，這就是農村初中學生”厭學”現(xiàn)象極為普遍，“輟學”學生數(shù)量近年來逐漸增多。鑒于此本文對農村初中生厭學情況的轉變對策進行了探索。

關鍵詞：農村;初中生;厭學;轉變對策

一、農村初中生厭學成因

1、自身因素

初中生在內心需求和行為方面是矛盾的，一方面覺得自己長大了、獨立了、很勇敢，敢挑戰(zhàn)權威、父母、甚至老師，就是我們常說的“初生牛犢不怕虎”。另一方面孩子也發(fā)現(xiàn)，自以為是的結果是經常把事情辦砸，因此內心會自卑、恐懼，加上有些孩子個性敏感、內向、謹慎、追求完美，學習成績出現(xiàn)變化后，意志力薄弱、抗挫折能力較低，心理壓力過大，進而出現(xiàn)焦慮癥狀，產生厭學情緒和行為。

2、家庭因素

親子關系不和諧，父母關系不穩(wěn)定等原因，導致孩子歸屬與愛的需求得不到滿足，缺乏關愛、認可、包容與接納，使得孩子產生恐懼、焦慮、逆反等負面情緒。為了宣泄情緒，曠課、逃學現(xiàn)象屢有發(fā)生，影響學習。

3、對學校產生抵觸心理

在學校與同學發(fā)生矛盾，沒有及時完成作業(yè)被老師點名批評后等因素，覺得“丟人”不想去學校;學科和內容增加后，孩子學習遇到了困難。這些因素就為“厭學”做了鋪墊。孩子對學校產生了“抵觸心理”后，家長只看到了孩子的“抵觸心理”，可能孩子還未解釋父母就開始訓斥，讓孩子既傷心又“恨”老師，從抵觸學校轉移到了對某個老師的“厭惡”，從而蔓延到對這一學科的“放棄”，最終放棄了學業(yè)，卻忽視了孩子的情感需求，也容易導致“厭學”。

二、農村初中生厭學轉變對策

1、轉變教育觀念

教育觀念指引著教育行為，教育理念需要適應時代的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，無論是教師還是家長，要想真正幫助學生解決厭學的問題，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習成績，就得轉變自己的教育觀念，為學生減輕學習的壓力。

首先，合理安排學生學習知識的時間。不管是教師還是家長，都應該認識到應試教育帶給學生的影響。要想保證孩子的學習質量，培養(yǎng)孩子的學習興趣是關鍵。在平時的教學中，教師應該注重減輕學生學習的負擔，適當?shù)卦黾铀麄兊幕顒訒r間。同時，家長也要配合教師，科學、合理地安排孩子學習的時間，讓孩子勞逸結合，使孩子對學習保持興趣，從而主動、積極地探索學習知識的樂趣。川如果孩子無心學習，或者長時間學習難有好的學習效果，那么，就不能逼著孩子做無用功。

其次，注重發(fā)揮學生學習知識的主體作用。要培養(yǎng)學生的主觀能動性，教師不能再用傳統(tǒng)的教學方法給學生灌輸知識，應該引導學生在學習中不斷探索、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)知識的學習樂趣，才能真正使學生從學習知識的重負下解脫出來，從而快樂學，保持學習的興趣。

最后，改變評價學生的方式。針對學生學習知識的評價，教師應該轉變傳統(tǒng)的以分數(shù)排名次、定性質的評價方式。對學生學習知識的評價應該是多元化的，不應該片面地評價學生、定性學生。單純地以分數(shù)和名次來評價學生，會打擊學生學習知識的積極性，還會給他們造成心理問題，加深學生對的厭學情緒。因此，教師和家長應該多以肯定和鼓勵式的評價為主，評價的指標應結合學生的平時表現(xiàn)、閱讀積累、口語表達等，這樣不但可以激發(fā)學生學習知識的興趣，也會減輕成績評價方式帶給學生的壓力。

2、培養(yǎng)學生學習知識的興趣

作為初中教師，要想通過教學把學生帶出厭學的心理困境，解決學生的學習問題，首先得在教學中想方設法培養(yǎng)學生學習知識的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)學習知識的樂趣和魅力。比如，在課堂上，教師應該多關注學生的學情，提問時，注意設計與學生能力相符的問題;多關注學生的作業(yè)，給他們寫上鼓勵的評語;多與學生交流，有意無意地給學生灌輸“學習知識是一件快樂的事”等認知。這樣，學生從心理上、情感上會慢慢信任教師，逐步嘗試探索學習的樂趣，逐漸走出厭學的心理，真正喜歡上學習。

3、采用靈活多樣的教學方法

首先，教師要充分運用多媒體。教師在為學生講解課文時，可以充分運用多媒體。在學習古詩詞時，教師可以在自己的課件上展現(xiàn)出這首詩詞呈現(xiàn)出的美麗景象，或者以更加直觀的視頻形式給學生展示。這就要求教師提高自己運用多媒體的能力和素質，能結合課本知識和學生的興趣特點，制作出學生感興趣的課件，讓學生能夠在精美的課件中感受學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識的魅力，從而主動探索，用心去感受，從根本上轉變學生對學習的厭煩情緒。

其次，提高教師自身的素養(yǎng)。很多學生對學習提不起興趣或是對學習比較厭煩，并不是不喜歡知識，而是不喜歡自己的教師。因此，作為教師，應該注重自身教學素養(yǎng)的提升，包括教學語言的運用，如在教學中運用幽默風趣的語言;教學策略的改變，如教師在教授知識時，可以根據學生的表現(xiàn)和教材，采用靈活多變的教學策略，吸引學生在課堂上的注意力，排解學生的消極心理。此外，教師還應該從多種途徑入手，學習先進的教學經驗，取長補短，將好的經驗和方法運用于自己的課堂，讓學生能夠在課堂上享受學習的樂趣。

最后，多種教學方法綜合使用。教師可以借助一些實物道具增強課堂教學的生活化，也可以根據教學需要，給學生創(chuàng)設一定的情境，使學生快速進入學習狀態(tài)等等。只要教師根據課堂教學的具體需要，靈活采用教學方法，就能一定程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

三、結語

總之，學生厭學有著復雜的內因和外因，厭學影響著學生今后的學習和成長。所以，作為教師，一定要從學生心理引導出發(fā)，在教學中注意觀察學生的動態(tài)，找出學生厭學的原因，對癥下藥，積極引導，注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸走出厭學的困境，逐漸愛上學習，努力學習，提高學習信心，增強學習的意識，提高學習成績。

參考文獻：

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