生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

張春燕

摘要：生活化教育是美術(shù)教學(xué)中靈感來源的重要途徑，同時(shí)也是最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教育，生活中處處有美術(shù)，美術(shù)更離不開我們的生活。美術(shù)作品有很多都是通過對(duì)生活的仔細(xì)觀察、對(duì)感情的細(xì)心體會(huì)、對(duì)故事細(xì)節(jié)的詳細(xì)描述，再將自己的情感融入到具體的的事物中，用畫筆盡情的勾勒，淋漓盡致的表達(dá)出來。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意將生活與美術(shù)知識(shí)相聯(lián)系，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的掌握能力。小學(xué)美術(shù)作為孩子們美術(shù)課程的啟蒙階段，更應(yīng)該讓孩子們易于接受，讓孩子們有一種良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)美術(shù);審美鑒賞;探索

美術(shù)雖然作為小學(xué)課程的基本課程之一，但是一直以來無論是家庭還是學(xué)校都缺乏對(duì)美術(shù)的重視。一是傳統(tǒng)的家庭教育理念認(rèn)為美術(shù)作為學(xué)生的興趣愛好偶爾涂畫一下可以，但不能過于耗費(fèi)時(shí)間和精力，因?yàn)槊佬g(shù)對(duì)孩子的人生成長(zhǎng)意義不大;二是應(yīng)試教育的體制下學(xué)校把重點(diǎn)的教學(xué)資源和時(shí)間都安排在了語文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)課程上，把美術(shù)劃分為所謂的「小課」，由此而來，美術(shù)學(xué)科逐漸淪為其它學(xué)科的陪襯品。但根據(jù)新課程的改革，目前的美術(shù)教育已經(jīng)逐漸讓學(xué)生和教師為之重視，所以，美術(shù)老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感知美的事物、發(fā)現(xiàn)美的東西，創(chuàng)造美的生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)引導(dǎo)一種生活化的美術(shù)理念。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感知生活，從生活中啟迪想象思維

每一幅優(yōu)美的美術(shù)作品來源都存在于生活，甚至有些美術(shù)作品還是人們?cè)谏钪姓鎸?shí)寫照。觀察生活不僅僅能汲取靈感，也能完善自身對(duì)于生活的理解。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，其性格好動(dòng)活潑、天真爛漫，又極具想象力，同時(shí)對(duì)于外界的世界有著無限的好奇和憧憬。所以，教師要在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察事物，以便時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的美的構(gòu)造，從而讓學(xué)生能夠?qū)ふ颐佬g(shù)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂知識(shí)有效理解。

例如：在教學(xué)中，教師可以多多開展戶外探索，將美術(shù)課堂帶入到大自然：在春游中引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察樹木的紋理、用戶鼻子細(xì)嗅花草的芳香、用耳朵聆聽蟲鳥的鳴叫等，把美好的記憶印刻在腦中，用自己的想象和思維去描繪心中的春天，用筆去描繪腦海中的畫面。此外，教師還可以提前布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去感知生活，在實(shí)際生活中尋找答案。無論是戶外還是校園、無論是家里還是社區(qū)每天都會(huì)有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的畫面，只要學(xué)生養(yǎng)成了觀察和感知的習(xí)慣，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美的靈感，在生活中尋找美的素材，從而激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造作美的事物。

二、把生活帶入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中教師不能過分重視美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因?yàn)闆]有合理的切入點(diǎn)，再多的專業(yè)知識(shí)都只是過眼云煙，教師教的費(fèi)力，學(xué)生接受的效果也不夠理想。所以，在教學(xué)過程中，教師還是要提升理論知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，注重課程多樣性和綜合性的發(fā)展，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視野能夠得到有效增長(zhǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《彩墨世界》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)把有關(guān)教材中的《紅荷圖》的繪畫視頻展示出來，并讓學(xué)生回答相應(yīng)的問題。比如：每個(gè)同學(xué)對(duì)于荷花的形狀、花瓣的認(rèn)知都會(huì)有所不同，教師可以借助視頻和相關(guān)圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察荷花，這樣，學(xué)生可以在真實(shí)的情況下積極參與思考和探索。以此為類，教師可以引入多種實(shí)際生活的情景，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，把想象和生活相結(jié)合更好的提高美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握，使學(xué)生創(chuàng)造出美的、有價(jià)值的美術(shù)作品。

三、情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感受美的事物，讓學(xué)生感受生活的五顏六色，人和動(dòng)物的喜怒哀樂，為將來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《我快樂，我成長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生描繪自己的成長(zhǎng)軌跡，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都是不一樣的，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間的不同形態(tài)，讓學(xué)生用筆記寫下自己認(rèn)為有特點(diǎn)的一個(gè)成長(zhǎng)瞬間，以此來進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以將自己的作品選擇的出發(fā)點(diǎn)和自己認(rèn)為值得記錄的價(jià)值意義等方面在課堂中表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活特點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去感知生活，投入情感去體會(huì)生活的豐富，把生活中的溫馨、歡樂、喜悅、協(xié)作等記錄下來，進(jìn)而融入到美術(shù)課堂中去。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)階段是孩子們自由快樂成長(zhǎng)的階段，美術(shù)這一學(xué)科對(duì)他們尤為重要，這是有吸引力、有響力的一門課程。因此，美術(shù)教師尤其要重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索生活，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ兄钪械拿?，從而使其?duì)于美術(shù)的鑒賞能力可以得到提升，同時(shí)這也能影響學(xué)生將來的發(fā)展。所以，美術(shù)教學(xué)來源于生活，生活也離不開美術(shù)藝術(shù)的表達(dá)。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和先行者，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、創(chuàng)造美，把美術(shù)和現(xiàn)實(shí)完美融合，給孩子們提供一個(gè)美好、自由、廣闊的美術(shù)創(chuàng)造空間，為學(xué)生日后的美術(shù)創(chuàng)作做好有效的準(zhǔn)備工作。

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