素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策

欒桂玲

摘要：在初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)比重實質(zhì)上對優(yōu)化初中學(xué)生音樂鑒賞審美分析能力，開發(fā)初中學(xué)生音樂思維發(fā)揮著不可替代的作用。通過培育初中學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞的過程中以更加嚴格的學(xué)習(xí)積極性要求自己，使得初中學(xué)生下意識地鞭策自己充分發(fā)揮音樂思維能力來解決自己在鑒賞過程中遇到的難題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中;音樂教學(xué)

引言：

在音樂這一門學(xué)科的教學(xué)中，對培育初中學(xué)生核心人文素質(zhì)的重視越來越成為很多初中音樂教師的巨大挑戰(zhàn)。并且在基于培育初中學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的角度，音樂教師還要不斷對自己的教學(xué)課堂進行改革實踐來實現(xiàn)拓展學(xué)生音樂素質(zhì)品質(zhì)的難題的新突破，因此，初中音樂教師在教學(xué)課堂上肩負著開發(fā)學(xué)生音樂思維品質(zhì)的重任。為此，初中音樂教師必須嚴格學(xué)生音樂鑒賞材料的精細化選擇，為學(xué)生發(fā)散音樂思維構(gòu)建便利的交流平臺。

一、初中學(xué)生音樂人文素質(zhì)在教學(xué)實踐中的培育意義及現(xiàn)狀

很多初中學(xué)生在現(xiàn)實的音樂鑒賞教學(xué)課堂中根本不注重利用培育學(xué)生的核心素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的音樂思維能力?；蛘吆芏喑踔幸魳方處熂词挂庾R到了音樂思維對于初中學(xué)生音樂審美能力發(fā)展質(zhì)變發(fā)揮的重要作用，卻不知該從哪方面下手來完成對學(xué)生音樂思維品質(zhì)的培養(yǎng)。基于初中學(xué)生在參與到音樂教學(xué)課堂中缺乏素質(zhì)教育意識的問題，初中音樂教師必須結(jié)合音樂思維能力開發(fā)現(xiàn)狀做出一系列的改變。

二、在初中教學(xué)中強化音樂思維品質(zhì)培養(yǎng)策略探討

（一）立足教材創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情境，開發(fā)初中學(xué)生音樂思維

初中音樂教師在開發(fā)學(xué)生音樂思維的過程中，為了能夠更加貼合學(xué)生的音樂鑒賞現(xiàn)實，激發(fā)他們的情感，必須在立足音樂教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇最為合適的音樂鑒賞教學(xué)情境，因為在此基礎(chǔ)上，這樣的音樂情景教學(xué)模式會為學(xué)生拓展音樂思維提供很大的便利。例如，在教授五四學(xué)制版八年級上冊教材中的《四渡赤水出奇兵》這一課的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)主題再找一些和當(dāng)初游擊隊抗日相關(guān)的音樂背景知識，通過引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多的相關(guān)音樂話題來漸漸養(yǎng)成音樂思維，并鼓勵學(xué)生利用在教學(xué)情境的設(shè)計量變過程中產(chǎn)生的音樂思維去逐步提升自己的鑒賞能力。

（二）結(jié)合重點設(shè)置音樂任務(wù)，強化初中學(xué)生音樂深度學(xué)習(xí)能力

初中音樂教師若是想在初中音樂課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育作用，必須結(jié)合音樂鑒賞的重點難點設(shè)置融合核心素養(yǎng)教學(xué)的任務(wù)，使得學(xué)生在潛移默化地解決音樂課堂教學(xué)任務(wù)的過程中能夠感悟音樂思維發(fā)揮的過程，通過這樣的融合德育教學(xué)的音樂鑒賞教學(xué)模式可以深化初中學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，強化初中學(xué)生的音樂鑒賞實力。

例如，初中音樂教師在教授《前門情思——大碗茶》這一課的音樂內(nèi)容時，教師可以基于提升初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)角度，在課文中穿插一些和學(xué)生家鄉(xiāng)傳統(tǒng)樂曲相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的音樂能力水準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，初中音樂教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行深度合作學(xué)習(xí)來分享自己小時候或者家鄉(xiāng)耳熟能詳?shù)囊魳纷髌贰Ｗ詈笠魳方處熆梢愿鶕?jù)每個小組的分享結(jié)果進行評判，如果有音樂知識或價值觀等方面的錯誤，音樂教師要對這些小組進行思想道德上的教育，使得學(xué)生即使是在音樂課堂上也能實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升，并能夠及時地完善自己的音樂學(xué)科思維品質(zhì)。

（三）構(gòu)建初中音樂課外學(xué)習(xí)平臺，提升音樂思維品質(zhì)

由于現(xiàn)今的初中學(xué)生處在一個信息化社會高速發(fā)展的時代，因此當(dāng)代初中學(xué)生可以更加廣泛地接觸各類的音樂作品，這對于學(xué)生不斷增加他們的音樂鑒賞質(zhì)量提供了很大的便利。但是，由于很多課外音樂鑒賞作品如果沒有音樂教師對其進行一個篩選辨別的話，學(xué)生很有可能讀到一些超出自己理解能力以外或者內(nèi)容不適合的音樂作品。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為學(xué)生構(gòu)建課外音樂鑒賞資源共享平臺的責(zé)任，真正引導(dǎo)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行音樂鑒賞，以此來開發(fā)自己的音樂思維。

例如，在教授完《大海與辛巴達的船》這一課的內(nèi)容后，由于這一課主要圍繞音樂故事展開，教師為了讓學(xué)生利用課外時間進行音樂作品的學(xué)習(xí)和涉獵，可以在班級群內(nèi)發(fā)一些西方著名的音樂故事，鼓勵學(xué)生利用課下時間進行鑒賞，為了能夠真正掌握學(xué)生的音樂作品賞析水準(zhǔn)，初中音樂教師也可以要求學(xué)生分享自己的一些課外音樂資源的鑒賞感受。這樣的話，學(xué)生就能夠在課外音樂學(xué)習(xí)中開闊自己的眼界，不斷借鑒西方的音樂精華并提升自己的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

由于初中學(xué)生在提升自己音樂核心素養(yǎng)方面所花費的努力較少，實質(zhì)上這并不利于他們?nèi)鎯?yōu)化自己的音樂學(xué)科思維品質(zhì)。因此，初中音樂教師就要依據(jù)培育初中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，不斷對自己的音樂教學(xué)課堂進行與之配套的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生以更加嚴格的學(xué)習(xí)品質(zhì)來要求自己音樂鑒賞能力的提升，以此初中學(xué)生才能夠真正在培育核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)課堂中完善自己的音樂思維。

參考文獻：

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