摘要:以重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)、抓手建設(shè)、平臺建設(shè)為支撐,以其質(zhì)量提升的困境為突破口,提出強化大學生創(chuàng)業(yè)意識、合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的三條路徑,為重慶民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升提供必要參考。
關(guān)鍵詞:重慶;民辦本科;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;質(zhì)量提升
新時期,重慶民辦本科高校充分強化自身辦學理念,凝練辦學特色,增強專業(yè)育人能力,十分明確地詮釋出重慶民辦本科高校與國家西部內(nèi)陸開放高地建設(shè)理念的對接耦合。因此,創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不斷優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)舉措穩(wěn)步落實的重慶,必須抓緊牽引民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)方向和動態(tài),加強創(chuàng)業(yè)教育建設(shè),不斷拓寬大學生創(chuàng)業(yè)教育格局和視野,為開放發(fā)展的內(nèi)陸高地建設(shè)提供智力支持。
一、重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點分析
1.夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),加強創(chuàng)業(yè)教育
為引導學生樹立良好的擇業(yè)、就業(yè)意識,幫助學生分析就業(yè)形勢,制定就業(yè)策略,找準就業(yè)途徑,無論公辦院校還是民辦學院,都開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導課程。重慶S學院在就業(yè)指導課程中,增加了創(chuàng)業(yè)課程課時,教授的課程內(nèi)容包含了向?qū)W生分析當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等。
2.明確創(chuàng)業(yè)抓手,完善層階體系
在“五個層階”的實驗課程體系中,除了學科基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)主干課程實驗外,重慶S學院重點開設(shè)了綜合實驗(實訓)課程、實踐課程與實創(chuàng)實驗課程。重慶S學院不僅注重基礎(chǔ)教育教學,更是注重在強化學生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程知識儲備的基礎(chǔ)上,通過綜合實驗(實訓)過程強化跨學科專業(yè)知識融合,通過實踐課程引導和鼓勵學生參加校內(nèi)外社會實踐,并在實創(chuàng)實驗課程中,將理論與實踐相結(jié)合開展教學實踐,以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.搭建創(chuàng)業(yè)平臺,拓展創(chuàng)業(yè)空間
重慶S學院遵循“厚基礎(chǔ)”的定位,重視實踐教育,加強學生課程與實踐結(jié)合,加強校企合作與平臺建設(shè)。先后與區(qū)國土局、稅務局、重慶國際博覽中心等政府部門,及大型國企、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)(國內(nèi)外)等單位建立校企合作關(guān)系,創(chuàng)建了民生銀行校園銀行、長江會展研究院、惠普學院、京苗班等合作平臺與培養(yǎng)模式。同時,加大客座教授與雙師型教師的引進,充分利用教師豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗,加強對學生理論基礎(chǔ)與實踐應用的雙重指導,重點打造學生過硬的專業(yè)素質(zhì),豐富的知識與能力儲備,從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、制約重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的因素
1.創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面不足
根據(jù)重慶S學院2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)課程學習情況統(tǒng)計表,各院系學習過創(chuàng)業(yè)課程的比例為21.5%??梢姰厴I(yè)生學習過創(chuàng)業(yè)課程的人數(shù)極少,而沒有學習創(chuàng)業(yè)課程的主要原因分別為學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和對創(chuàng)業(yè)不感興趣,其中學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程這一原因的比例高達80.4%。就學習創(chuàng)業(yè)課程而言,2020年學校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,但并未做好充分的教學工作安排,所以學生們學習和了解創(chuàng)業(yè)知識有所局限。
2.創(chuàng)業(yè)資金短缺
重慶S學院2014年在學校創(chuàng)業(yè)孵化基地(或創(chuàng)業(yè)園)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為4人,共1個項目,創(chuàng)業(yè)氛圍較低。經(jīng)過多年培育發(fā)展,到2020年,總共有345人參與,共49個項目。但依舊存在畢業(yè)生不愿意在創(chuàng)業(yè)孵化基地(或創(chuàng)業(yè)園)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,主要原因是創(chuàng)業(yè)項目少、融資困難。綜合分析,2014年學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程導致學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄,在創(chuàng)業(yè)孵化基地(或創(chuàng)業(yè)園)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為4個,共一個項目。2020年學校、學生的創(chuàng)業(yè)意識增強,在創(chuàng)業(yè)孵化基地(或創(chuàng)業(yè)園)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)大幅增長。但由于融資困難和創(chuàng)業(yè)項目少等原因,使得大學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的可能性降低。因此,可以說明創(chuàng)業(yè)資金短缺使得部分大學生失去了創(chuàng)業(yè)機會,阻礙了創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
3.創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺
中國的創(chuàng)業(yè)教育大多采用統(tǒng)一的剛性計劃教育模式,知識結(jié)構(gòu)單一,以專業(yè)為中心,以教師講授為主,忽視按照以創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)扶持等劃分的梯度與層次教育,從而造成社會所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明的個性和創(chuàng)造思維的人才嚴重不足,現(xiàn)有的大多數(shù)畢業(yè)生只能被動求職,缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。
三、重慶民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略
1.拓展創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面,強化大學生創(chuàng)業(yè)意識
因創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋范圍窄、創(chuàng)業(yè)教育普及程度低,導致不少大學生思維受限,寧愿選擇被動就業(yè),很少自己主動去創(chuàng)業(yè),民辦高校大學生求職路徑之艱難可見一斑?;谶@樣的現(xiàn)狀,可以院系為單位開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程四年學習試點,即依照不同年級劃分層次開展對應創(chuàng)業(yè)課程教學。例如對大一年級學生開設(shè)初級創(chuàng)業(yè)課程,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)責任為主要教學內(nèi)容;對大二及以上年級學生進行創(chuàng)業(yè)興趣的繼續(xù)培養(yǎng)、端正創(chuàng)業(yè)動機、引導創(chuàng)業(yè)方向等。所以,通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與強化,轉(zhuǎn)變民辦高校大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,正確認識創(chuàng)業(yè)的作用與意義。
2.合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源
學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育上,應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,除了能讓大學生學到扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識外,還要有足夠的實踐教育環(huán)節(jié)。所以學校可以結(jié)合自身特色與實際,比如實行學分制,在學分制中引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分”,鼓勵并鍛煉學生積極參加創(chuàng)業(yè)活動。還可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動,如與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)營銷活動等,以活動為載體,吸引學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,豐富學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3.因材施教,完善創(chuàng)業(yè)教育體系
如前述,在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程全年級、異梯度覆蓋的基礎(chǔ)上,可視學生年級或創(chuàng)業(yè)進展,開展不同的創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)實踐為核心,構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系。如對大一年級或者尚無創(chuàng)業(yè)意識的學生開展初級創(chuàng)業(yè)教育,選擇基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行講授,通過案例教學,深入淺出地傳授資金獲取渠道、資源獲取、創(chuàng)業(yè)發(fā)掘等,使其形成初步認識,拓展視野,以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣為出發(fā)點。再如對大二大三年級、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚或著手準備創(chuàng)業(yè)的學生開展中級創(chuàng)業(yè)教育,深入講解企業(yè)建設(shè)流程、組織與人員設(shè)置、市場營銷策劃、形象設(shè)計等知識,通過更深層次的引導,讓學生掌握更具有現(xiàn)實指導意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。最后,對大四或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)學生開展高級課程教育,進行具體行業(yè)或者企業(yè)的專題教育,同時,開展對財務管理、人力資源管理、企業(yè)運營管理、發(fā)展規(guī)劃、風險規(guī)避、資源挖掘、市場擴張等深入教育,提升創(chuàng)業(yè)成功率,從而形成示范效應。
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基金項目:重慶工商大學融智學院輔導員工作室“正濃學風工作室”項目的階段性成果。
作者簡介:蔡婷(1987-),女,湖北荊州人,重慶財經(jīng)學院會計學院專職輔導員,職稱:講師,研究方向:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
重慶財經(jīng)學院