鄭亞男
摘要:小學(xué)階段是開(kāi)展系統(tǒng)化、全面化教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力,緊盯教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),補(bǔ)齊教學(xué)短板,保證學(xué)生日后的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,處于思維和表達(dá)能力視角下,小學(xué)低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);思維和表達(dá);策略
現(xiàn)階段,處于義務(wù)教育重要的時(shí)期,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)為:加強(qiáng)知識(shí)教育與能力教育兩方面。因此,在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)該把握方向,設(shè)計(jì)教學(xué)特色,明確教學(xué)目標(biāo)等。數(shù)學(xué)思維與表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的功能作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于思維和表達(dá)能力視角,有效開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)教學(xué)。但是,當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)進(jìn)度滯后、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題,亟待加強(qiáng)改善。因此,本文針對(duì)思維和表達(dá)能力視角下,小學(xué)低年級(jí)如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難度,調(diào)整各種解題步驟及環(huán)節(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維與靈活性思維等。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)答方式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,并且在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,完善數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系。此外,通過(guò)一些教學(xué)情境的設(shè)計(jì),可以呈現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生從不同角度、不同方式進(jìn)行思考知識(shí),解決數(shù)學(xué)難題。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的興趣,教師可以列舉一些學(xué)生較為熟悉的圖形,比如說(shuō)三角格尺、黑板、瓶蓋等一些物體,提問(wèn)學(xué)生這些物體的名稱是什么?激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維,對(duì)圖形進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。
二、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
語(yǔ)言作為思維呈現(xiàn)的有效載體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不難發(fā)現(xiàn),一些小學(xué)生雖然可以用筆寫出數(shù)學(xué)答案,卻難以應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法。這直接反映出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較差。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示,如果一個(gè)小學(xué)生缺少系統(tǒng)性的語(yǔ)言表達(dá)能力,他們自身的思維能力也相對(duì)較差。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該建立語(yǔ)言表達(dá)與思維能力之間的聯(lián)系,使學(xué)生思維能力與表達(dá)能力可以共同提升。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《位置與順序》時(shí),為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事前準(zhǔn)備的簡(jiǎn)易地圖,來(lái)描述一下學(xué)校和自己家的方向位置,并且按照怎樣的順序才能到達(dá),找出最節(jié)省時(shí)間的行走路線。通過(guò)這種方式,可以充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與思維能力等,使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。
(三)構(gòu)建生活教學(xué)情境,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
眾所周知,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在生活情景之中,有很多地方都需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是,由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富,思維能力卻相對(duì)欠缺,無(wú)法在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中事件構(gòu)建聯(lián)系,所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活教學(xué)情景,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題加以分析,提升思維能力。同時(shí),為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維,在生活之中切實(shí)解決生活難題。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《生活中的大數(shù)》這節(jié)課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所接觸到的一些大數(shù),比如我國(guó)的人口已經(jīng)達(dá)到14億以上,我國(guó)總面積為960萬(wàn)平方千米等。通過(guò)這些大數(shù),深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些其他大數(shù),直接說(shuō)出自己對(duì)大數(shù)了解。除此之外,在學(xué)習(xí)到《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí),教師也可以在教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間概念的過(guò)程中,隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在時(shí)間是幾點(diǎn)幾分,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維水平。
三、結(jié)語(yǔ)
低年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)較小,思維能力發(fā)展仍然不成熟,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維能力,保證學(xué)生數(shù)學(xué)水平,是相對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)思維與表達(dá)能力視角下,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析策略具有顯著重要的意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí),適當(dāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生建立培養(yǎng)思維能力與表達(dá)能力的教學(xué)情境,促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)交流。面對(duì)當(dāng)下日漸復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì),要培養(yǎng)出一批有想法、有能力的小學(xué)生,滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求。
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