互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

宋巧榮

摘要：隨著新課程理念的不斷推行，社會(huì)逐漸對人才培養(yǎng)的要求也提高了，市場的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷地更改，這也注定了老師在課堂上的教學(xué)方式要有所改變。老師要改變傳統(tǒng)的灌輸式授課方法，從單向授課變成了雙向教學(xué)。老師要構(gòu)建有生命力的課堂運(yùn)行體制。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教育;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在新課程推行下對初中化學(xué)教學(xué)提出了許多要求。但是由于各種因素影響使教學(xué)的推進(jìn)并不是十分順利。許多老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想禁錮較深。一整堂課都是對課本上所需要了解的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，只是一味地將自己所知道的知識灌輸給同學(xué)們。在這種教學(xué)方法影響下，課堂往往會(huì)出現(xiàn)枯燥無趣的狀況。也降低了同學(xué)們對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這種方法也無法更好的鍛煉同學(xué)們語言學(xué)習(xí)的能力。因此老師在教學(xué)中應(yīng)該注重和同學(xué)之間更多互動(dòng)，打造高效的初中化學(xué)課堂。

一、課前相互發(fā)問

一般課堂互動(dòng)，老師多半會(huì)采用向?qū)W生提問的方法。所以老師在課堂開始之前一般都會(huì)準(zhǔn)備一些問題，利用這些問題推進(jìn)課程的進(jìn)行。這樣的問題可以提升課堂氛圍，有效推動(dòng)師生間的互動(dòng)。所以這往往需要老師在課前進(jìn)行思考總結(jié)，應(yīng)該以什么樣的問題來引入課堂，引導(dǎo)同學(xué)們一步一步地進(jìn)行探索。其次，學(xué)生也要向老師們進(jìn)行發(fā)問。學(xué)生的發(fā)問可以幫助老師更好地了解他們所學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及內(nèi)心所想。這也能讓老師們更好地找到在學(xué)習(xí)過程中問題的根源，加快問題的解決速度。學(xué)生向老師提問可以拉近師生距離、營造積極活躍的課堂氛圍，提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以問答的教學(xué)方法，去激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且能夠縮小老師和同學(xué)之間的距離感，還能在問答中讓同學(xué)們對知識理解更加深刻，提升知識應(yīng)用能力。最后還有學(xué)生與學(xué)生之間的相互提問。這不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，更近幫助同學(xué)間相互了解。還可以活躍課堂氣氛，在有趣的對話中進(jìn)行知識的獲取。

二、要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作

老師在課堂教授時(shí)，可以讓同學(xué)以小組的方式學(xué)習(xí)。更加能夠促進(jìn)互動(dòng)課堂的形成。老師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)和本堂課有關(guān)的化學(xué)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行自行討論。這不僅能夠激發(fā)他們思維的活躍性，能夠讓他們在討論中擦出思維的火花，而且同學(xué)互助的方式也可以增加他們彼此之間的友誼，有助于班級團(tuán)結(jié)的提升。并且相較于傳統(tǒng)的授課模式，更加能體現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主體地位。傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間都是老師進(jìn)行知識傳授，很少給同學(xué)們留下自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以這導(dǎo)致同學(xué)們在課堂上的精力十分容易分散。尤其是中學(xué)階段，是同學(xué)們叛逆且不易教導(dǎo)，且化學(xué)這門課又是初次接觸，知識內(nèi)容較難，接受程度較低，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。而這種團(tuán)隊(duì)合作的方式往往更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也讓同學(xué)們能夠在對化學(xué)的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、聯(lián)合實(shí)際生活開展互動(dòng)教學(xué)

老師可以抓住化學(xué)源于生活的這個(gè)特點(diǎn)。將課文中的化學(xué)現(xiàn)象和生活中的實(shí)際相聯(lián)合，這樣不僅可以引起同學(xué)們的注意以及共鳴，還能夠讓同學(xué)們在老師進(jìn)行化學(xué)知識講解的過程中，愿意積極主動(dòng)的參與其中，敢于發(fā)表自己的想法。在這個(gè)過程中，同學(xué)們可能會(huì)聲情并茂地將自己身邊發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，或者是自己認(rèn)為不能理解的現(xiàn)象和老師同學(xué)們分享。老師通過聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)這種方法，可以更好地構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)化的教學(xué)課堂，讓化學(xué)真正地融入學(xué)生生活中的每一處。這不僅能夠激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓同學(xué)們更好地對知識進(jìn)行深刻理解掌握，以及應(yīng)用。

例如，老師可以讓同學(xué)們觀察：在日常食用的食材中有一種名叫松花蛋的食材，是如何制作的？特別是用灰料中強(qiáng)堿包裹在雞蛋的外殼上，從蛋殼外一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到蛋清至蛋黃。然后與蛋白質(zhì)相互作用，使蛋白質(zhì)分解凝固，并釋放出少量的硫化氫氣體。同時(shí)滲入至雞蛋的堿與蛋白質(zhì)分解出的氨基酸發(fā)生反應(yīng)，生成的鹽的晶體你一朵一朵的花朵的形狀凝結(jié)在蛋清中。故名為松花蛋。老師在講解完這個(gè)生活知識點(diǎn)之后，可以向同學(xué)們提問。還是到哪些在生活實(shí)際中所應(yīng)用的化學(xué)實(shí)例嗎？

四、堅(jiān)持學(xué)生為課堂的主體地位

互動(dòng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此在課堂中學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間會(huì)增多，老師也從原先的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。讓課堂更具有包容性，能夠讓同學(xué)們擁有更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，老師們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特征，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行任務(wù)的布置。同時(shí)，在教導(dǎo)過程中還要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主要，讓缺乏自信的同學(xué)能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)找到自信，能夠做到勇于突破自己。最后，老師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過程中還應(yīng)該保持著十分的熱情。要帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中也要實(shí)時(shí)的根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行方法的調(diào)整。這樣才能將最好的課堂呈現(xiàn)給同學(xué)們。

五、結(jié)語

同上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，采用互動(dòng)教學(xué)的方法能夠更好地提升課堂質(zhì)量，也能夠促進(jìn)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓老師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁銀紅.互動(dòng)式教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（08）：40.

[2]張葉梅.初中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用探討[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：91-92.

[3]王蕊.互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].啟迪與智慧（中），2021（04）：66.