問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊文梅

摘要：初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)理論性與邏輯性，在傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)當(dāng)中，主要以教師為主體，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性而言極為不利，同時(shí)也無(wú)法令學(xué)生自身分析、歸納等綜合能力得到充分挖掘。而通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，則能夠令這一弊端得到有效消除?；诖耍疚膶⒅饕槍?duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)方式

伴隨新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)法令現(xiàn)階段教學(xué)需求得到充分滿足，在這一背景之下，諸多具有較強(qiáng)先進(jìn)性的教學(xué)方式紛紛出現(xiàn)，其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)方式應(yīng)用范圍最為廣泛，其能夠通過(guò)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究與思考，從而令其對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更深層次理解。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

伴隨新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在面臨更高要求，在這一過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠令這一要求得到充分滿足，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，能夠促使教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮，從而令素質(zhì)教育自身特征得以更加充分的顯現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠令學(xué)生數(shù)學(xué)熱情與興趣得到充分激發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)自身思維加以更好利用。除此之外，站在教師角度來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)自身便對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也需對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，故而其各知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密關(guān)聯(lián)，若學(xué)生缺課，便會(huì)令后續(xù)學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)自身具備較強(qiáng)抽象性這一特征，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不愿積極思考。因此，為能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，教師需幫助其掌握適宜方式，若能夠?qū)?wèn)題導(dǎo)學(xué)法加以合理運(yùn)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐問(wèn)題，便能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極主動(dòng)探索的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

（二）活躍課堂氣氛

部分思維邏輯較差的學(xué)生其問(wèn)題解決能力也相對(duì)較差，這便需要教師對(duì)其正確思維方式加以培養(yǎng)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠令學(xué)生理解與思維邏輯能力等得到有效提升，同時(shí)，這一方式也能夠令出傳統(tǒng)做題學(xué)習(xí)模式得到轉(zhuǎn)變，在幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，強(qiáng)化其問(wèn)題解決能力。這一特性也與我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革目標(biāo)相匹配。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題

作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的精髓，良好問(wèn)題的設(shè)置能夠有效提升學(xué)生課堂參與度，令數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到理想狀態(tài)，因此，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置過(guò)程中，需對(duì)多方面因素加以全方位綜合考慮。首先，教師在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中，需將課堂教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)融入其中，其次，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教材為基礎(chǔ)，故而，教師所設(shè)置問(wèn)題需在教材范圍之內(nèi)，最后，由于初中階段學(xué)生自身理解能力具有一定局限性，所以設(shè)置的問(wèn)題需在學(xué)生理解能力之內(nèi)。只有滿足上述三點(diǎn)，才能夠令問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法功能得到充分發(fā)揮，例如，在《單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘》這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置以下問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)：“假設(shè)衛(wèi)星環(huán)繞地球一周時(shí)圓周運(yùn)動(dòng)速度為7.9×103/秒，那么，衛(wèi)星在運(yùn)行3×103秒中所行走路程為多少？”此類問(wèn)題能夠促使學(xué)生課堂參與度有效提升，并且也能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以更深層次掌握。

（二）設(shè)置問(wèn)題前后呼應(yīng)

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法過(guò)程中，通常需遵循以下兩個(gè)原則：首先，所設(shè)置問(wèn)題需與實(shí)際情況相符合，其次，需結(jié)合所使用其他配套教學(xué)方法設(shè)置問(wèn)題。在第一種情況下，教師需根據(jù)已有問(wèn)題進(jìn)行新問(wèn)題的設(shè)置，從而做到將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)問(wèn)題得到解決后，再將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題。第二種情況則較為直接，以直接切入主題方式為主，促使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，令學(xué)生更加容易理解。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要注意問(wèn)題設(shè)置方法的不同，在教學(xué)時(shí)使用的方法自然也存有一定差異，這便需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（三）做好課堂提問(wèn)

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法過(guò)程中，教師不僅需要做好問(wèn)題設(shè)置與導(dǎo)入工作，同時(shí)也需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，從而確保學(xué)生思維在課堂中始終保持活躍。以《圖形平移》這一課程教學(xué)為例，教師可提出以下類似問(wèn)題：“如何平移才能令這個(gè)圖形達(dá)到某位置？”此類問(wèn)題能夠令學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考與討論后踴躍回答，從而確保學(xué)生參與性，令其數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革令教學(xué)方式與思想得到了轉(zhuǎn)變，在這一背景下，若想令初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到有效提升，便需教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言也有著諸多裨益。而若想將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入，教師便需對(duì)其重要性形成明確認(rèn)知，通過(guò)適宜方式靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚祥江.探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：156.

[2]柳麗.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2019（51）：74.