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      老師要如子相待后進(jìn)生

      2021-10-19 01:38:07孫梅彥
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期
      關(guān)鍵詞:王軍教者班干部

      孫梅彥

      無論哪個(gè)年級(jí),都不同程度地存在一定的落后學(xué)生,有的是學(xué)習(xí)困難生,有的是品德敗壞生,還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙,不免聽到一些教師對(duì)這些學(xué)生的消極評(píng)價(jià)。每每此時(shí),我心里總有一種不悅與無奈。

      因?yàn)?,后進(jìn)生不是先天后進(jìn),而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識(shí)自我的個(gè)體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī),而是可以重塑成“真品”的個(gè)體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念,適當(dāng)施法。以往我們把后進(jìn)生評(píng)價(jià)較低,是因?yàn)槲覀冎话呀處熍c學(xué)生之間的關(guān)系看作純粹的師生關(guān)系,毫無其他聯(lián)系。如果我們把教師與學(xué)生之間關(guān)系看作家長(zhǎng)和子女的關(guān)系,又應(yīng)如何去評(píng)價(jià)、去教育后進(jìn)生呢?

      一、“身”入其境,了解后進(jìn)生

      后進(jìn)生的形成總有一定的原因,教者只有“身”入其境地去了解后進(jìn)生,不斷體味后進(jìn)生的心理,才能針對(duì)后進(jìn)生的各種特征因材施教。

      如:我班的孫揚(yáng)同學(xué),在這學(xué)期中學(xué)習(xí)成績(jī)比以往明顯下降,課間也沉默了許多,不善與同學(xué)交往,總是一個(gè)人坐著發(fā)呆。發(fā)現(xiàn)此種情況,我巧設(shè)了一次談話,得知他母親為了激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),竟然以離家出走做籌碼。

      于是,我換位以孫揚(yáng)的身份品味了這句話:在一個(gè)孩子心中,母親是多么的慈愛與偉大,如果自己學(xué)習(xí)成績(jī)差,母親就離開自己,這是一件多么可怕的事情,意味著失去母親的愛,這勢(shì)必對(duì)自己造成過重的心理壓力。所以,每天都在為此事?lián)鷳n發(fā)愁,精力全集中在此事上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,沉默寡言。

      只要母親收回此話,便能使自己減輕壓力,把精力放在學(xué)習(xí)上。因此,我找其母親說明此做法的利害,勸服了母親。從此,孫揚(yáng)又恢復(fù)了以前的活潑勁,學(xué)習(xí)比以前更加用功。

      二、無微不至的關(guān)愛后進(jìn)生

      人是有感情的。后進(jìn)生也是有血有肉的人,他們也有感情,也需要關(guān)愛。教師無微不至地關(guān)愛后進(jìn)生,不但能使后進(jìn)生充滿自信心和勇氣,還能贏得他們的信任,從而也為我們教師自己敞開了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的大門。

      如:我班王小平同學(xué),手有凍傷,每逢秋末冬初會(huì)犯。針對(duì)此情況,每年未到秋末冬初,我就督促他戴手套,并聯(lián)系其家長(zhǎng)為他治療。經(jīng)過努力,他的手不再是同學(xué)們說的“小饅頭”了。

      這一關(guān)愛的過程不僅治愈了他的手,還暖化了他的心。此后,他有什么知心話都和我說,學(xué)習(xí)也跟上了班級(jí)隊(duì)伍。

      三、適時(shí)激勵(lì)、指導(dǎo)后進(jìn)生

      俗話說:“人無完人”。后進(jìn)生雖然有許多缺點(diǎn),但是也有閃光點(diǎn),在于我們教者是否善于捕捉他們的閃光之處。如果教者能勤于捕捉后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),及時(shí)給予激勵(lì)與指導(dǎo),就會(huì)不斷地激發(fā)后進(jìn)生奮進(jìn)的“火花”,使其信心十足的爭(zhēng)取進(jìn)步。

      如:我班李萌同學(xué),性格孤傲不遜,不愛學(xué)習(xí),但是該生有一顆愛心。在一次為同學(xué)捐電影費(fèi)時(shí),他倡議全班同學(xué)多捐一些,交電影費(fèi)剩下的錢為這位同學(xué)買學(xué)習(xí)用品。

      我聽后,及時(shí)抓住他的“閃光”之處,在全班同學(xué)面前表揚(yáng)說:“我從李萌同學(xué)身上看到了人與人之間純潔的友誼與真摯的關(guān)愛,讓老師受到了一次愛的教育,望×××同學(xué)能充分利用這一品質(zhì)多與老師和同學(xué)交往,使自己塑成一個(gè)更完美的人?!彼牶笫指吲d,而后他經(jīng)常向老師和同學(xué)請(qǐng)教問題,品行與學(xué)習(xí)都有了顯著的變化。

      四、后進(jìn)生也能當(dāng)好班干部

      一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)主動(dòng)要當(dāng)紀(jì)律委員,說明他還有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感。好,我覺得,轉(zhuǎn)變他的機(jī)會(huì)來了,同意了他的申請(qǐng)。

      很快,兩個(gè)月過去了,王軍同學(xué)確實(shí)有了較大的進(jìn)步。他不僅越來越嚴(yán)格要求自己,而且工作過硬。在后來的每次班級(jí)評(píng)比總結(jié)會(huì)上,他的表現(xiàn)都得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可,受到了表揚(yáng)。同時(shí)也改變了一些同學(xué)和老師認(rèn)為“后進(jìn)生不適合當(dāng)班干部”的偏見。

      一位同學(xué)在周記中就這樣寫道:“老師,有件事我想是我錯(cuò)了,那就是您讓王軍這樣的同學(xué)當(dāng)班干部。原來我一直認(rèn)為這很不好,現(xiàn)在我才明白這是個(gè)好主意,無論王軍還是李倩,他們比原來都有了一些好的變化,希望您的這種方法一直保持下去,讓我們班有更多的同學(xué)樹立自信心?!?/p>

      五、善用發(fā)展的眼光

      其實(shí),所謂的后進(jìn)生,也只是有點(diǎn)小毛病,一般的就是在某些方面發(fā)展不夠快,不夠全面,并不是本質(zhì)就差。給他們一個(gè)展示自己才華,為別人服務(wù)的機(jī)會(huì),可以更利于他們克服缺點(diǎn)。

      只用靜止的觀點(diǎn)看待學(xué)生是不科學(xué)的,看到的都是孩子的缺點(diǎn),要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。孩子是未成年人,世界觀、人生觀還沒完全形成,可塑性很大,也有很多潛在優(yōu)點(diǎn)可以展示,不一定成績(jī)不好,就當(dāng)不好班干部。因此,我認(rèn)為,這位老師的觀點(diǎn)是可取的。

      古訓(xùn)說:子不教父之過。在教學(xué)中,我認(rèn)為:生不進(jìn)步則師之過,如果我們教者能真真正正地以一位家長(zhǎng)的身份,去教學(xué)生學(xué)習(xí),去教學(xué)生做人,去教學(xué)生合作,去教學(xué)生做事的話,我相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不再是教者的難事。

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