淺論速寫風(fēng)景畫在美術(shù)教學(xué)中的運用

王惠君

摘要：隨著時代發(fā)展的不斷進步，素質(zhì)教育得到越來越廣泛的關(guān)注，尤其是在高中美術(shù)教學(xué)中，我們越來越關(guān)注速寫風(fēng)景畫在實踐教學(xué)的占比。對于學(xué)生自身美術(shù)能力的提升來說，實踐教學(xué)是極為重要的一項，它不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力，也能在實踐的過程中提升學(xué)生的綜合美感和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中教育;美術(shù)教學(xué);速寫教學(xué);風(fēng)景畫實踐

對于一名高中生來說，外出進行速寫風(fēng)景畫實踐的機會往往少之又少，所以這種素質(zhì)教育更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也能在這個過程中學(xué)到更多的內(nèi)容。同時，學(xué)生在進行實踐的過程中也能通過對美景的觀察，提升自身的觀察能力和思考能力，發(fā)揚道德美感。

一、在速寫風(fēng)景畫中進行構(gòu)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和綜合美術(shù)能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往已經(jīng)具有了一定的藝術(shù)美感，自身的三觀養(yǎng)成也有了一定較為堅實的基礎(chǔ)。所以在高中美術(shù)教學(xué)中，我們更要出一些別出心裁的教育模式，來真正引導(dǎo)學(xué)生提起對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而速寫風(fēng)景畫的教學(xué)，便符合這種綜合的教育模式。對于高中學(xué)生來說，他們大部分的時間都保持在了課堂之上課下的時間，也很少用來在課外進行風(fēng)景速寫畫的時間，所以在美術(shù)課中開啟速寫風(fēng)景畫的實踐過程便顯得尤為重要。尤其是在速寫風(fēng)景畫中的構(gòu)圖教學(xué)，構(gòu)圖美學(xué)對于學(xué)生來說，提升的不僅僅是當下的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，也是長久的審美能力。

比如，當教師在引導(dǎo)學(xué)生進行速寫風(fēng)景畫時，可以教學(xué)生一些構(gòu)圖方面的基本技巧，比如說線段的運用，要在風(fēng)景畫中，利用更多的線段來增加畫面的層次感，也可以是先在畫紙上利用九宮格來構(gòu)造畫面的黃金分割比例，用焦點來重點勾畫畫面的重點內(nèi)容，這些構(gòu)圖教學(xué)都能夠讓學(xué)生在風(fēng)景速寫畫中能夠擁有更良好的審美能力，在較短時間內(nèi)較為有效的提升自身的美術(shù)速寫能力。同時，這種構(gòu)圖教學(xué)對學(xué)生美術(shù)能力的增長，不僅僅在于畫畫能力，也是對學(xué)生審美能力的長期增長，能夠讓學(xué)生在看到一幅圖畫時，即刻明白他的畫面分布是否合理，畫面重點是否位于黃金分割點，這些都有助于學(xué)生長期審美能力的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生綜合美術(shù)能力。

二、提升速寫風(fēng)景畫的實踐占比，并且進行不同的速寫實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當學(xué)生在高中進行美術(shù)學(xué)習(xí)時，其實在整個美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也很少有機會能夠進行課外的風(fēng)景速寫實踐，所以當我們在進行美術(shù)教學(xué)時，要想讓學(xué)生提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升速寫能力，那么就要提升課外速寫風(fēng)景畫在美術(shù)整體課堂中的實踐占比，讓學(xué)生真正擁有大部分的時間來進行風(fēng)景速寫實踐，真正提升自己的美術(shù)速寫能力，同時也可以對學(xué)生進行多種地點的不同速寫實踐，讓學(xué)生能夠在更多的實踐地點下進行美術(shù)速寫，進一步提升學(xué)生的速寫興趣和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

比如，當教師在進行課下風(fēng)景畫，速寫實踐的規(guī)劃時，可以讓學(xué)生不僅僅到一個地方去進行速寫試卷，因為學(xué)生對風(fēng)景速寫畫的實踐。不像達·芬奇畫雞蛋一樣，需要長久的恒心和耐心，風(fēng)景速寫畫的實踐更需要學(xué)生擁有新奇的發(fā)現(xiàn)，所以教師可以安排更多的實踐地點，這些實踐地點可以是學(xué)校附近的河流、學(xué)校附近的森林等等，這些地方對學(xué)生來說并不陌生，但日常卻并沒有進行過過多的深入觀察和思考，讓學(xué)生從自己身邊的情景入手，更多的發(fā)現(xiàn)身邊的美，也是一種實踐興趣的培養(yǎng)。在這個過程中，美術(shù)教師的教學(xué)能力也得到了一定的提升，能夠更加優(yōu)質(zhì)的結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排實踐課程和課堂課程的占比。

三、結(jié)合實踐地點對學(xué)生進行美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的美感和自豪感

我們發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)代的素質(zhì)教育發(fā)展，不僅僅是語數(shù)英的教學(xué)需要進行素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在整個教育的過程中，尤其是美術(shù)教學(xué)，更要提升學(xué)生的綜合美感和道德美感，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考。尤其是在風(fēng)景速寫畫這種實踐美術(shù)教學(xué)來說，教師也可以結(jié)合時間，地點來對學(xué)生進行美學(xué)教育，讓學(xué)生根據(jù)實踐地點的特色來尋找美，發(fā)現(xiàn)美，同時也可以結(jié)合實踐地點來培養(yǎng)自身的道德美感，養(yǎng)成自身對環(huán)境保護的責(zé)任感和對家鄉(xiāng)美景的自豪感等等。

比如，在現(xiàn)如今的風(fēng)景速寫教育中，我們往往發(fā)現(xiàn)實踐地點一般選在山清水秀的地方，學(xué)生在風(fēng)景速寫的過程中選取的景色也較為美麗，在這個過程中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐地點的不同特色來發(fā)現(xiàn)不同的美麗，比如水的秀美，山的壯美等等，通過美景來培養(yǎng)學(xué)生的美感。同時，我們在實踐中所選擇的地點，一般是距離學(xué)生較勁的，往往算作學(xué)生的家鄉(xiāng)，這個過程中，教師就可以對學(xué)生進行道德美感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)美景引起油然而生的自豪感，真正發(fā)揮道德美學(xué)的作用。

四、結(jié)語

總而言之，在風(fēng)景速寫畫高中實踐的教學(xué)中，我們要通過多方面的努力對學(xué)生基礎(chǔ)能力進行教學(xué)，也要對學(xué)生綜合能力的提升進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在風(fēng)景書寫話的教學(xué)中，真正得到能力的提升和興趣的培養(yǎng)，最終成為全方面發(fā)展的人才。

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