初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略研究

謝小華

摘要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，初中作為學(xué)生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須要對教育教學(xué)活動進(jìn)行不斷的改革與升級。合作學(xué)習(xí)模式就是在該教學(xué)背景下所提出的全新教育方法合作學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)活動中不再單純?yōu)閷W(xué)生講解知識，而是組織學(xué)生進(jìn)行合作探索，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，開發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維。本文將結(jié)合現(xiàn)代教育改革體系下合作學(xué)習(xí)模式提出數(shù)學(xué)教育改革方案，意在推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在目前初中數(shù)學(xué)教育中，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了良好的創(chuàng)新，可以極大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但就目前數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐情況來看，部分教師對于合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知不到位，無法發(fā)揮良好的教育效果。如何科學(xué)使用合作學(xué)習(xí)模式，就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問題。

一、教師在初中合作學(xué)習(xí)中做好教育指導(dǎo)

在初中教育階段，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握深度都有所不足，所以，在合作學(xué)習(xí)中，教師必須要起到良好的教育指導(dǎo)作用，不能直接放手讓學(xué)生去進(jìn)行自我探索。教師需要在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教育角色，教師不再是知識的傳輸者，而改變成為課堂的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。在具體教育活動實(shí)施過程中教師的主要職責(zé)包括以下幾方面。首先，教師需要對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行監(jiān)督，維持課堂紀(jì)律，以此來保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠朝著正確的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要有機(jī)融入至學(xué)生的小組合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠促使學(xué)生在有針對性的教學(xué)幫助下展開合作學(xué)習(xí)。最后，教師需要做好教學(xué)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，補(bǔ)充學(xué)生未提到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

以全等三角形這一節(jié)知識教學(xué)為例，教師首先需要將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，隨后將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生如：“什么是全等三角形？全等三角形必須要滿足哪些條件？”隨后學(xué)生即可根據(jù)教師所提出的問題展開深入研究探索。在此過程中，教師需要對學(xué)生的合作交流過程進(jìn)行仔細(xì)觀察敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自己無法解決的問題。針對問題與學(xué)生共同研究探索解決問題。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍

在合作學(xué)習(xí)模式下教師必須要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，要留給學(xué)生更多的合作與交流空間，促使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。從而在教學(xué)活動中保證每一名學(xué)生都可以針對知識抒發(fā)個人情感和見解，在思維碰撞的過程中達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。

以軸對稱圖形這一節(jié)知識教學(xué)為例。首先教師在教學(xué)安排方面就需要留給學(xué)生充足的自我合作時間，教師可以利用開場前5分鐘為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后將每一個任務(wù)劃分給不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生擁有20分鐘左右的時間進(jìn)行合作互動。在學(xué)生完成合作后需要對軸對稱圖形知識概念進(jìn)行分享活動。在此過程中，學(xué)生在小組內(nèi)部形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)氛圍和空間，能夠讓學(xué)生盡情表達(dá)個人觀點(diǎn)，使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)事業(yè)得到了有效的拓展和互動。

再例如，為了保證小組合作學(xué)習(xí)可以有效地落實(shí)，在課前教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)展開預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們根據(jù)自己的隊(duì)伍來安排座位。隨后根據(jù)學(xué)生的自由分組分析總結(jié)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法，扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師和其他同學(xué)在聽完課堂分享學(xué)習(xí)小組的意見之后，可以對教育內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且提出相關(guān)建議，使學(xué)生對于知識的理解更為深入全面。

三、做好教育總結(jié)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

單純依靠學(xué)生來進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識的精髓和內(nèi)涵，因此在教學(xué)的最后教師必須要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并且對學(xué)生可能存在的疑點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，以此來幫助學(xué)生補(bǔ)充對于知識點(diǎn)的認(rèn)識。教師在總結(jié)過程中，還需要采用鼓勵的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以三角函數(shù)相關(guān)知識在教學(xué)中三角函數(shù)教育內(nèi)容中，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些知識的理解和認(rèn)識存在一定的片面性或者誤解。此時教師就需要做好教育總結(jié)，除了要詳細(xì)講解三角函數(shù)概念和公式以外，還需要再一次對三角函數(shù)的證明過程進(jìn)行規(guī)范化講解，財務(wù)出行結(jié)合的方式，降低學(xué)生的理解難度。以此來幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，擁有正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)利用三角函數(shù)解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

合作培訓(xùn)模式作為教育改革背景下的一種先進(jìn)教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合完善.在初中數(shù)學(xué)教育中，教師必須要突破傳統(tǒng)教育思維合理利用合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通合作，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].新課程，2021（3）：126.