探究朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

王南燕

摘要：課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中意義非常，就好比是閱讀的鏡子、橋梁，教師能夠從學(xué)生閱讀體驗中分析其課堂朗讀的有效性，同時還能借助于有效的課堂朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正有效將閱讀文本與學(xué)生角色合理的搭配到一起，促進學(xué)生對于文章內(nèi)涵的把握與理解。為此，身為語文教師一定要意識到課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，在語文教學(xué)過程中借助于有效的課堂朗讀來提高學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，其出發(fā)點就是對小學(xué)生的閱讀理解能力進行有效的鍛煉，提升小學(xué)生階段學(xué)生寫作的能力，同時也對小學(xué)生的審美能力進行一定的培養(yǎng)。在閱讀教育教學(xué)的整個過程當(dāng)中，朗讀指導(dǎo)起到的作用也是非常明顯的。不管是在閱讀上面的分析還是對閱讀整體的把握，都可以通過朗讀的方式讓學(xué)生對文章加深印象。為此，朗讀指導(dǎo)的好與壞能夠在一定程度上決定小學(xué)生的閱讀理解能力的水準(zhǔn)

一、強化記憶，提升表達能力

小學(xué)生注意力難以集中，常常會被外界有趣的事物吸引，教師上課講的內(nèi)容經(jīng)常左耳進右耳出，導(dǎo)致學(xué)生在一堂課中收獲不多。對于貪玩好動的學(xué)生來說，朗讀就可以很好地將學(xué)生的注意力集中在文章上。小學(xué)生的記憶方式大多是機械式記憶，不斷地進行朗讀可以幫助學(xué)生強化知識的記憶。當(dāng)小學(xué)生朗讀時，可以做到聚精會神，這樣就拓寬了自身大腦接收信息的渠道。在具備朗讀條件的基礎(chǔ)上，不斷加深記憶，一方面可以達到背誦的效果，另一方面則強化了學(xué)生對文章的理解。

二、朗讀提升寫作水平與學(xué)生閱讀興趣

在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)中，朗讀是不可缺少的一個過程。有目的地選擇有情節(jié)、內(nèi)容、畫面、感情色彩的語句進行反復(fù)朗讀，能增強學(xué)生對文章的感受，提高對文章的情感鑒賞能力。學(xué)生在之后閱讀中每當(dāng)讀到好詞好句就能分辨出來，教師也可以鼓勵學(xué)生將好詞好句歸納起來在寫作的時候加以運用，從而提升自己的寫作水平。學(xué)生在朗讀多篇文章之后也可以借鑒作家的寫作方式，模仿也是提高寫作水平的一種方式。當(dāng)學(xué)生朗讀過的文章達到一定的量時，就能將自己的文章與作家的文章形成對比，并產(chǎn)生自己的獨到見解。通過對比思考之后，寫作水平也隨之得到提升，這就是從朗讀中學(xué)到的節(jié)奏和韻味。

例如，在教“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”詩句時，我可以在課件上插入邊塞風(fēng)景，同時播放與詩句情景切合的背景音樂來為學(xué)生解說詩句的意思，這樣能使學(xué)生強烈地感受到詩句表達的意思，學(xué)生也能感受到詩人想表達的為了保家衛(wèi)國矢志不渝的崇高精神。學(xué)生感受到意境之后，教師再對古詩進行朗讀，朗讀的時候可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下現(xiàn)在身處邊疆，將學(xué)生帶入詩中的意境。在學(xué)生感受一番之后，我就可以請一個學(xué)生志愿者朗讀《從軍行》，當(dāng)一個學(xué)生讀完之后其他學(xué)生也會躍躍欲試，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛國情懷

學(xué)生不僅能與教師進行交流學(xué)習(xí)，還能從中收獲知識。在反復(fù)朗讀的時候磨煉的是學(xué)生的耐心和毅力，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀之后對文章有獨到見解，可以與別的同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，還可以養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事是眾所周知的，從魯迅先生的故事中就可以感受到文字的魅力。魯迅先生的文章無一不體現(xiàn)著愛國情懷。通過朗讀魯迅先生的文章，可以更切身感受到作者身處當(dāng)時那個環(huán)境的心情。學(xué)生在朗讀魯迅先生的文章時，文章所描述的畫面就會浮現(xiàn)在眼前，在學(xué)生體會文章所表達的感情之后，就能知道祖國的大好山河是多么的來之不易，對祖國現(xiàn)在的太平盛世就會更加珍惜，更加熱愛祖國。這就是語言文字和朗讀的神奇之處，朗讀的感染力是無限的，學(xué)生通過朗讀可以收獲頗多。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀

教師在對學(xué)生進行示范朗讀之后，為了能夠更好地分析學(xué)生對于閱讀文本的了解情況，教師在教學(xué)課堂之上還可以指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在學(xué)生朗讀的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀過程中存在的問題，然后再基于此來對學(xué)生進行講解。在這一過程中，教師需要注意，一節(jié)課的時長是有限的，所以教師在進行閱讀教學(xué)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生年齡、教材特征以及學(xué)生實際實際情況來為學(xué)生合理安排朗讀時間，確保每一位學(xué)生都能夠具備恰當(dāng)?shù)睦首x時間，這樣學(xué)生才能在課堂朗讀中領(lǐng)悟閱讀文本的情感，進而真正有效發(fā)揮出課堂朗讀對于閱讀教學(xué)的促進作用。

五、讀中感悟，悟中促讀

在閱讀教學(xué)課堂之上，教師一定要意識到朗讀與理解之間的緊密關(guān)系，學(xué)生只有真正理解了文章，才能讀得好，若學(xué)生只是單純的朗讀文章，沒有對文章形成深入理解的話，其自然也就無法讀出真情實感。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的整個過程當(dāng)中，朗讀指導(dǎo)是比較關(guān)鍵的一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，必不可少。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)生語言能力的發(fā)展和提升有著積極性的作用。教師可以對課文進行分層，然后帶著學(xué)生去一一進行朗讀，教師要在教學(xué)的過程中多給學(xué)生示范，用正確的語氣和方式進行朗讀讓學(xué)生掌握更多朗讀方面的技巧，還可以展開一些有趣味性的朗讀活動，讓小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)變得更加有趣，進而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]趙黎娟.淺析課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（02）.