吳芳芳
摘要:《指南》中指出:“幼兒園要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”環(huán)境是幼兒的“第三位老師”,在課程游戲化發(fā)展過程中十分重要,幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過游戲獲得的。如何才讓課程游戲化環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊,起到涵養(yǎng)童心,引發(fā)互動,推動課程游戲化進程的作用,本文從“有心:環(huán)境創(chuàng)設幼兒有參與權;用心:環(huán)境創(chuàng)設有體驗有互動;走心:環(huán)境創(chuàng)設能黏住幼兒心”三方面進行闡述。
關鍵詞:課程游戲化環(huán)境;創(chuàng)設;幼兒
環(huán)境是幼兒的“第三位老師”,在課程游戲化發(fā)展過程中十分重要,幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過游戲獲得的。因此,為幼兒創(chuàng)設一個多彩、多層次、具有選擇性及自由自主的環(huán)境會對幼兒各方面的發(fā)展起著積極的作用。如何才讓課程游戲化環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊,起到涵養(yǎng)童心,引發(fā)互動,推動課程游戲化進程的作用,我從以下三方面談談自己的看法。
一、有心:環(huán)境創(chuàng)設幼兒有參與權
當你跨進一所幼兒園,有時候會看到老師們精心創(chuàng)設的環(huán)境,色彩絢麗、材料豐富,像一幅幅藝術品,雖然你知道這樣的環(huán)境老師投入了很多精力,但是你卻找不到孩子的身影以及與環(huán)境的互動。這樣的環(huán)境,美則美矣,但只能短暫地吸引孩子關注,時間一長這環(huán)境就成了裝飾。
陳鶴琴先生說:“凡是兒童能做的應當讓他自己做;凡是兒童自己能想的應當讓他自己想?!弊鳛榻處煟凇吨改稀芬I下充分發(fā)揮環(huán)境的作用,我們就要有心“栽花”,請幼兒在前,把環(huán)境的參與權還給幼兒,激發(fā)幼兒主動參與。例如:中班開展《過新年》主題活動,結合此主題我們可以思考:1、哪些是孩子能做的:開展過新年小調(diào)查、制作新年禮物、進行新年教室布置等等;2、哪些是家長可以做的:收集新年相關的繪本、完成新年小調(diào)查、利用紅紙一起剪窗花等等;3、哪些是需要老師完成的:根據(jù)孩子的興趣布置不同的區(qū)域、繪制主題活動脈絡圖等等。然后,師幼可以共同進行主題環(huán)境的創(chuàng)設:調(diào)查表記錄下你們?nèi)绾芜^新年的;用紅包制作燈籠、鞭炮;用彩泥為大家準備團團圓圓的年夜飯等等。最后,大家將調(diào)查表、脈絡圖、作品等在教師引導下布置在環(huán)境中,呈現(xiàn)出的效果也許并沒有設想的那么精美,但是卻是幼兒的一方天地。
二、用心:環(huán)境創(chuàng)設有體驗有互動
衡量幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣,關鍵是看哪種環(huán)境能使孩子參與進來,和孩子發(fā)生關系。如果說環(huán)境創(chuàng)設時,老師有心“栽花”幼兒能參與進來,那么我覺得花也需要陽光雨露才能真正在這片泥土里生長,回歸到環(huán)境創(chuàng)設中就是老師要關注孩子的興趣點,用心傾聽孩子的想法,讓孩子與環(huán)境有互動。
例如:在上述中班開展的《過新年》主題活動,教師在環(huán)境創(chuàng)設前可以把主動權給幼兒,問問他們:“新年是什么季節(jié)的呢?過了新年代表你幾歲了啊?你希望收到的新年禮物是什么呢?……”了解幼兒的想法后,教師可以抓住這些興趣點和幼兒的最近發(fā)展區(qū),經(jīng)過思考后在區(qū)域中投放相關材料支持,促進幼兒自主探索。如生活區(qū)中投放小衣服,不但可以鍛煉幼兒翻衣服、扣扣子、拉拉鏈的動手能力,還可以培養(yǎng)孩子的整理能力;閱讀區(qū)中投放有關新年的繪本,讓幼兒通過閱讀了解更多過新年的知識及新年趣事;美工區(qū)中投放紅紙、紅包、彩泥等材料,鼓勵幼兒利用投放的材料大膽創(chuàng)作……生活化、情境化的材料,個別化、游戲化的操作探究能激活幼兒多種感官,讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得多元發(fā)展。
三、走心:環(huán)境創(chuàng)設能黏住幼兒的心
“揠苗助長”的故事印象極深,告訴我們急于求成,未必有利。就如課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設中當你有心“栽花”,用心“澆花”,接下來就是走進花的世界等待花開了。
例如:在中班《新年到》主題環(huán)境創(chuàng)設過程中,當我們了解了孩子對新年的認識后,可以請幼兒說說我們班級需要做什么,怎樣來布置,爸爸媽媽和老師可以幫助他們做什么?然后老師可以鼓勵孩子進行分工合作,搜集資料,設計此主題的脈絡圖。區(qū)域設置環(huán)節(jié)老師也可以通過調(diào)查、投票、觀察等形式設置,尊重幼兒的興趣。對于區(qū)域中要投放的材料:一方面可以鼓勵幼兒自己嘗試,也許他們投放的材料不合適,但是經(jīng)過幾次探索,他們會發(fā)現(xiàn)什么才是最合適的。另一方面還可以引導幼兒放開思維,不局限于提供的材料,自主尋找自己需要的材料。通過這樣的方式,不但讓每個幼兒有機會接觸環(huán)境,并積極與環(huán)境互動,還幫助他們提升在環(huán)境中的歸屬感,逐漸黏住他們的心,使他們在適宜的環(huán)境中茁壯成長。
蒙臺梭利說過:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當重要,因為幼兒從環(huán)境中吸取的所有東西,都將其融入自己的生命中?!笨傊?,幼兒園課程游戲化建設不再是“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動。我們應緊緊圍繞《指南》,以幼兒發(fā)展需要為目標,充分調(diào)動幼兒的積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,創(chuàng)設幼兒關注、有興趣、能互動的課程游戲化環(huán)境,使它對幼兒的認知、情感、技能等方面產(chǎn)生隱形作用,真正融入幼兒成長的過程中。