衣丹
摘要:“初學(xué)皆大歡喜,繼學(xué)兩極分化,再學(xué)垂頭喪氣”。英語學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個教育工作者都無法回避的問題。教學(xué)中,分析學(xué)困生類型及形成原因,并實施行之有效的轉(zhuǎn)化策略,幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心,是解決學(xué)困生問題的迫切需要,也是提升英語教學(xué)整體成效的當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞:初中英語學(xué)困生;類型;轉(zhuǎn)化
在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天,全球化浪潮已不可避免,中國與世界各國的交往日益頻繁,英語已成為我國年輕人的必備技能之一。而在日常英語教學(xué)中我們卻會遇到這樣的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)過程中遇到最多的就是失敗,幾乎體驗不到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感,對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和動力,我們大致把這樣的孩子定義為學(xué)困生。而《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中必須以人為本,除了看重優(yōu)秀學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況和質(zhì)量,同時也要著眼于這些極其容易被忽略的學(xué)困生群體,關(guān)注他們的轉(zhuǎn)化工作。雖同為學(xué)困生,但究其類型及形成原因卻不盡相同,這就要求我們一線教師對所教學(xué)困生的情況進(jìn)行悉心分析和研究,以期做到對癥下藥,因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們并給予幫助,使其重獲學(xué)習(xí)英語的信心與決心,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
一、英語學(xué)困生類型
(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型
葉圣陶老先生曾說過:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。是啊,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的前提。而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每位老師常規(guī)教學(xué)的重中之重,這一點對學(xué)困生而言更為重要。然而學(xué)困生或多或少都存在著這樣那樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣漏洞。主要表現(xiàn)為課上注意力不夠集中,時常溜號,導(dǎo)致聽課效率低下;惰性較強,意志力不夠堅定,不能約束自己按照老師要求按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),如對作業(yè)自我放任,拖拖拉拉,偷懶耍滑能少做就少做甚至不做或直接抄襲;抑或是將老師布置的非常重要的改錯作業(yè)當(dāng)耳旁風(fēng),從不認(rèn)真分析出錯原因,也不善于虛心向同學(xué)老師求教,得過且過,導(dǎo)致同一題型同一知識點重復(fù)出錯;
有的學(xué)困生則極其被動學(xué)習(xí),需要在教師和家長的嚴(yán)格監(jiān)督下才能去學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型
知識的習(xí)得固然重要,但學(xué)習(xí)方法也是影響成績的一個重要因素。俗話說:“學(xué)而得法,學(xué)而有方,事半功倍,反之則事倍功半”。的確如此,許多學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)也沒少下功夫花心思,但效果卻不盡人意,沒有什么起色,究其重要原因之一就是方法不得當(dāng)。他們中很多人憑著慣性思維,固執(zhí)地認(rèn)為文科的東西沒兩樣,根本對不同階段不同學(xué)科的具體新的要求不做了解,只顧埋頭機械地識記各種知識點,不嘗試在具體語境中進(jìn)行靈活運用;有的則是依賴性太強,一味坐等老師教授,缺乏獨立思考能力,遇到丁點問題就輕易打退堂鼓,不去鉆研思考而直接選擇放棄或詢問他人;還有的學(xué)困生學(xué)習(xí)套路混亂,毫無計劃可言,自主學(xué)習(xí)能力低下,課前無預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),課后更無復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致問題大量堆積,自己消化不良,嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
(三) 學(xué)習(xí)動機不明確,態(tài)度消極,興趣不高型
語言學(xué)告訴我們:語言學(xué)習(xí)動機分為兩類,綜合性動機和工具性動機。前者指為了融入目的語的社會群體而學(xué)習(xí)的愿望。后者指學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了達(dá)到某種實際目的,如升學(xué)或工作需要等。態(tài)度是認(rèn)知、情感或行為的定位。興趣是人的認(rèn)識需要的情緒體驗。缺乏學(xué)習(xí)動機,態(tài)度消極,興趣不高是造成學(xué)困生的又一重要原因。有的學(xué)困生小學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱,對講授內(nèi)容難以理解,從而不能有效參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)效果甚微,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極;填鴨式滿堂灌的課堂教學(xué),學(xué)生被動聽課記筆記,參與交際活動的機會少,更加加劇學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣;
而有些學(xué)困生學(xué)習(xí)英語并非自己喜歡,只因英語涉及將來考學(xué),實數(shù)無奈之選,不得已而為之,加之迫于家長和老師的雙重壓力,初學(xué)還覺得英語新鮮有趣,等熱情消退,學(xué)習(xí)動機和態(tài)度就大幅減弱,學(xué)習(xí)開始隨意隨性,久而久之,就成了學(xué)困生。
二、 英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
(一)聆聽學(xué)生心聲,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
部分學(xué)困生進(jìn)入初中后,由于種種原因,造成了英語成績的暫時落后,但他們同樣是一群有自尊心,進(jìn)取心的孩子,可能教師不經(jīng)意間的一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。教育是心與心的碰撞,所以作為教師,我們應(yīng)該熱愛每一個孩子,不歧視任何一個學(xué)生。對于心靈更為脆弱的學(xué)困生來說,教師應(yīng)給予更多的關(guān)懷,堅持用“不拋棄,不放棄”的態(tài)度來縮短師生間距離,與學(xué)困生建立一種相互尊重、相互理解、相互信任的和諧師生關(guān)系。關(guān)注情感教學(xué),主動關(guān)心他們,意識到他們的存在。給予學(xué)生個別交談的機會,了解他們的學(xué)習(xí)愿望、興趣、理想和存在的問題。對他們逐步建立起來的信心應(yīng)表示贊賞和肯定;對他們學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的焦慮,失落等消極情緒及時進(jìn)行疏導(dǎo),幫助其消除畏難及自卑心理,耐心細(xì)致地關(guān)愛他們,尊重他們,幫助其重新點燃學(xué)習(xí)英語的熱情。
(二)關(guān)注整體教學(xué),兼顧個體發(fā)展
教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者,為了集中學(xué)生的注意力,尤其考慮到學(xué)困生注意力集中時間較短,作為教師,應(yīng)想辦法使學(xué)生一直處于情緒高漲,精神振奮的狀態(tài),所以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍非常重要。教師應(yīng)精心琢磨設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),豐富教法及授課內(nèi)容,盡量使用學(xué)困生能理解的課堂用語組織教學(xué),培養(yǎng)其英語思維,開展形式多樣的趣味性語言活動,如課前歌聲,游戲,搶答,競猜,情景劇表演及新聞播報,電影片段賞析等,為學(xué)困生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍,使其自然融入其中。講解知識點時語言要適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度,要注意停頓,語速不宜過快,必要之處要重復(fù)。有意識地將學(xué)習(xí)活動與學(xué)困生的個人生活密切聯(lián)系起來,使其對學(xué)習(xí)英語感到親切而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)困生提供大膽開口表達(dá)見解的機會,設(shè)計難易程度不一的課堂問題,對學(xué)困生力所能及的問題,鼓勵其多多作答,并及時給予肯定和鼓勵,使其提高思維水平的同時體驗成功的喜悅。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好習(xí)慣
為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路,教師要舍得付出,適時地為學(xué)困生群體“開小灶”,或進(jìn)行個別輔導(dǎo),對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法技巧方面的指導(dǎo),如怎樣快速而長久地識記單詞,怎樣過音標(biāo)關(guān),獲得單詞正確的讀音,怎樣訓(xùn)練提高閱讀水平,怎樣脫口而出一口流利漂亮的英語。對他們進(jìn)行常規(guī)要求的強化,與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo),明確每日學(xué)習(xí)計劃,系統(tǒng)地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí);如何在課上及課下整理筆記,重視錯題本的整理消化和吸收;督促他們重視基礎(chǔ)知識并定期檢查。鼓勵小組合作學(xué)習(xí)及同伴互助,提倡同學(xué)之間經(jīng)常開展小組競猜,小組表演,小組辯論及小組自我評價等活動,幫助學(xué)困生逐漸克服自卑膽怯心理,增強其學(xué)習(xí)信心與勇氣,鍛煉其意志品質(zhì),使其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,很重要的一點就是爭取家長們的大力支持和配合,給學(xué)困生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可利用家長會,家長來訪以及打電話等方式告知家長孩子們的在校學(xué)習(xí)情況,共同督促孩子完成課后作業(yè),檢查常規(guī)的基礎(chǔ)知識過關(guān),聽說訓(xùn)練等等,使孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)語
學(xué)困生問題一直都是令老師揪心,學(xué)生傷心,家長痛心的事情。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一個漫長的過程,任務(wù)艱巨、細(xì)致且復(fù)雜,這就要求我們每位老師時刻要以滿腔的熱情,極大的耐心和不懈的探索去關(guān)愛呵護(hù)溫暖每個學(xué)困生,在教學(xué)過程中動之以情,曉之以理,輔之以法,堅持不懈,相信在學(xué)校、家庭、社會的三方合力作用下,英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況一定會逐步朝著理想的方向發(fā)展,孩子們一定會化外部壓力為內(nèi)在動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而從源頭上提高初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。