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      芻議核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升策略

      2021-10-19 06:24:29郭曼利
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)運(yùn)算能力自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

      郭曼利

      摘要:小學(xué)教育教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,也是小學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的重要階段。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,不再單純圍繞文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為教學(xué)切入點(diǎn),全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)新知,準(zhǔn)確快速完成題目解答。本文簡(jiǎn)要分析了如何在核心素養(yǎng)背景下,不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;自主學(xué)習(xí)

      核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生必須要在早期就建立的學(xué)科素質(zhì)能力,會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未完全建立起來(lái),解題速度和解題準(zhǔn)確性也有較大的提升空間,個(gè)別學(xué)生由于運(yùn)算能力偏差,甚至對(duì)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)疑,也在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為了讓學(xué)生建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

      一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性,充分落實(shí)主體性教育理念,這是做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。教師不僅要將課堂交還給學(xué)生,更要幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性,這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。為此,教師一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合適的教學(xué)情境,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)算習(xí)慣并及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂(lè)趣。

      例如,在進(jìn)行《乘法》教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活,為學(xué)生創(chuàng)建購(gòu)物的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生可以在模擬購(gòu)物時(shí),靈活運(yùn)用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。隨后再讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)合商場(chǎng)購(gòu)物情境,完成對(duì)商品總價(jià)值的估算,對(duì)于計(jì)算結(jié)果和估算結(jié)果正確且運(yùn)算速度較快的學(xué)生,教師要適當(dāng)給予褒獎(jiǎng),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性和主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

      二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

      在核心素養(yǎng)背景下,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受合作解題成功后的喜悅感。而且通過(guò)這種教學(xué)模式,學(xué)生還可以進(jìn)行積極的交流和分享,學(xué)習(xí)到其他同學(xué)優(yōu)秀的解題技巧和解題理念,這樣一方面能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算自信心,另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

      比如,在《運(yùn)算律》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律、減法性質(zhì)、乘法結(jié)合律、乘法分配律有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相對(duì)應(yīng)的計(jì)算題目,題目的難度由淺入深。比較簡(jiǎn)單的題目可以由學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)算,對(duì)于存在一定難度的題目,可以先讓學(xué)生獨(dú)立分析,如果未能得出結(jié)果或者運(yùn)算時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、運(yùn)算結(jié)果不正確,學(xué)生便需要在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論。同學(xué)之間相互交流運(yùn)算技巧和比較好的方式方法,這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧,還能為學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)合作學(xué)習(xí)意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的全面培養(yǎng)。

      三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作解析

      數(shù)學(xué)很多知識(shí)都比較抽象,學(xué)生出現(xiàn)解題速度慢、解題準(zhǔn)確性不足等情況,一方面是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理不夠了解,另一方面是由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力偏弱,并未掌握數(shù)學(xué)解題的“脈門(mén)”。為此,教師可以讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐操作,利用生活中經(jīng)常用到的實(shí)物,配合完成數(shù)學(xué)題目的解答,這樣可以加深學(xué)生對(duì)定義、公式、算理的理解。當(dāng)學(xué)生這種能力越發(fā)成熟、熟練后,學(xué)生便可以在“腦補(bǔ)”動(dòng)手操作畫(huà)面的同時(shí),順利完成題目的解答。

      例如,在《生活中的負(fù)數(shù)》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握負(fù)數(shù)的正確寫(xiě)法以及基本含義,教師可以讓學(xué)生在課前先準(zhǔn)備十根小木棍或者火柴棒。在教學(xué)活動(dòng)中,教師先讓學(xué)生拿出來(lái)5根木棍,將其視為+5。隨后,再讓學(xué)生在剩余的木棍中拿出來(lái)6根木棍,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)木棍數(shù)量并不足而是缺少一根,此時(shí),教師便可以讓學(xué)生仔細(xì)思考一下:“少了幾根木棍?又該怎么表示呢?”學(xué)生在仔細(xì)分析和思考后可以得出結(jié)論:“少了一根木棍,應(yīng)該表示為-1”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作,能夠?qū)ω?fù)數(shù)的概念以及在生活中的用法有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解,當(dāng)學(xué)生遇到此類(lèi)負(fù)數(shù)計(jì)算問(wèn)題后,便能夠在腦海中想象“木棍計(jì)算法”,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算能力的提升,也讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      核心素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵詞,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中給予更高的關(guān)注度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求,針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)更為合理的運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)方案,突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性,著重圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、學(xué)習(xí)技巧以及方式方法等方面開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生不僅會(huì)算數(shù)學(xué)題,更要做到懂得數(shù)學(xué)算理,為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心,這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孟令軍.“點(diǎn)睛”或“橋梁”:核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)芻議[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(15):46-47.

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