生活素材與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)結(jié)合的策略分析

李樹(shù)權(quán)

摘要：美術(shù)是一門鍛煉學(xué)生抽象化思維的課程，讓美術(shù)教學(xué)更加貼合現(xiàn)實(shí)生活是將抽象思維具體化的表現(xiàn)，從學(xué)生熟悉的生活素材入手，將生活中常見(jiàn)的元素作為美術(shù)素材融入美術(shù)教學(xué)中有助于學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)和概念。本文從三個(gè)方面講明小學(xué)低年級(jí)段美術(shù)教學(xué)中生活素材的應(yīng)用策略，希望學(xué)生在生活與美術(shù)的結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中更加喜歡美術(shù)。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)低年級(jí);美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)課程的變革要堅(jiān)持追求美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，將生動(dòng)的場(chǎng)景、溫暖的生活場(chǎng)面、發(fā)人深思的生活事件全都納入美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容中去，將平凡的生活藝術(shù)化，滿足低年級(jí)段小學(xué)生的藝術(shù)訴求。老師在美術(shù)課堂上要充分考慮到學(xué)生對(duì)于抽象藝術(shù)的理解能力，要以學(xué)生感興趣的元素作為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生在頭腦中與實(shí)際生活鏈接，構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化知識(shí)框架。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活

美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)于生活有敏銳的洞察力，能夠感知生活中的小細(xì)節(jié)。每一幅美術(shù)作品的誕生都是學(xué)生將平時(shí)生活中積累的素材，經(jīng)過(guò)頭腦的改造呈現(xiàn)在紙張上的效果。老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)從生活中汲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)小的速寫本，將平時(shí)校園生活和校外生活中看到的有趣的美好的事物記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨時(shí)觀察，隨手記錄的好習(xí)慣后，在課堂上或者任何美術(shù)比賽時(shí)，就可以信手拈來(lái)，把積累的和當(dāng)前主題吻合的生活元素即興加入自己要完成的作品中去。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不止可以幫助學(xué)生提高繪畫能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的性格。單純憑借課堂上“主動(dòng)探究生活中的繪畫素材”的理論講解時(shí)不足夠的，所謂實(shí)踐出真知，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行漫步校園的活動(dòng)，帶領(lǐng)班集體一起走在校園中，看到美麗的花草植被時(shí)提醒學(xué)生多加留意?？梢砸阅骋皇ǘ錇槔?，讓學(xué)生從不同角度觀看花的外形和顏色關(guān)系，說(shuō)明如果是老師會(huì)如何處理將花朵的狀態(tài)呈現(xiàn)在畫紙上。以色彩的誕生一課為例，老師可以利用新時(shí)代媒體技術(shù)，找到一些生活中色彩鮮艷的照片拋磚引玉，讓學(xué)生思考什么時(shí)候，在什么地方也見(jiàn)過(guò)像照片上一樣色彩繽紛的東西。條件允許還可以尋找如花朵一年四季的色彩變化的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生感受到色彩在不同時(shí)間不同情景下帶給人的不同感受。布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生找到生活中色彩艷麗的東西，拍下照片，并在課堂上分享。

二、教授學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的理念，生活的藝術(shù)

美術(shù)其實(shí)是一門與人們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的物件、小孩、老人的面孔、花草樹(shù)木的生長(zhǎng)姿態(tài)甚至人內(nèi)心不可具象化的心理想法、情感變化都可以通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，生活中所有可以直觀反映到人的腦海中或需要頭腦進(jìn)行加工的抽象概念，都可以用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)修飾著我們的生活，點(diǎn)綴著我們的生活同時(shí)，也在幫我們創(chuàng)造對(duì)生活的藝術(shù)的態(tài)度。小學(xué)低年級(jí)段雖然還不能接受較為深刻的美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)，但是老師可以站在專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在形成有自我風(fēng)格的審美標(biāo)準(zhǔn)，用專業(yè)的美術(shù)理念養(yǎng)成學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。除了對(duì)學(xué)生的審美有教化作用外，美術(shù)學(xué)科還可以體現(xiàn)個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，從美術(shù)的角度展現(xiàn)個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知和理解。美術(shù)不只是一門發(fā)現(xiàn)美的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)還可以通過(guò)改造和學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)造美。廢物改造就是創(chuàng)造美的方式之一。老師可以動(dòng)員學(xué)生帶一些可利用的廢舊材料到學(xué)校，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作小飾品用來(lái)裝點(diǎn)桌面，讓廢舊材料搖身一變成為精美的工藝品，以此展現(xiàn)出廢舊材料的美和價(jià)值。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手改造的機(jī)會(huì)，比如在花鳥畫這一課，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好不同顏色的葉子和紅豆、黑豆，利用這些物品在畫紙上拼出花、鳥、魚、蟲等圖案。學(xué)生通過(guò)此類實(shí)踐課程，學(xué)會(huì)了從不同的視角審視生活中出現(xiàn)的物品，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)帶有多面性去思考問(wèn)題，這也是美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值和意義。

三、幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐繪畫的機(jī)會(huì)，獲得滿足

受到當(dāng)前教育模式的約束，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)段的美術(shù)學(xué)習(xí)只能維持在課堂，小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容也多從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，為滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求而進(jìn)行理論教育。在日后的美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程中，老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培育，尋找機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，為學(xué)生創(chuàng)造和自然接觸，實(shí)踐寫生的機(jī)會(huì)。美術(shù)是一個(gè)從生活出發(fā)，最終又回歸生活的藝術(shù)，理論概念不可少，但更重要的是帶著藝術(shù)審美的目光探求生活中的美好。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察和個(gè)性化創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己心中、眼中的世界，對(duì)于學(xué)生而言是極具滿足感的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育需要老師引導(dǎo)性教學(xué)，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。從學(xué)生熟悉的生活元素著手教學(xué)可以排解缺乏藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生在親切的生活環(huán)境中，感受到藝術(shù)的魅力。我國(guó)美術(shù)教育不在學(xué)業(yè)水平考試的必考科目范圍內(nèi)，只有部分藝術(shù)生憑借個(gè)人興趣愛(ài)好堅(jiān)持著美術(shù)學(xué)習(xí)。如果能夠在小學(xué)階段就幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，相信即使美術(shù)科目不在升學(xué)考試必考科目范圍內(nèi)，也仍然有學(xué)生愿意秉持著對(duì)生活的熱情態(tài)度，投入到藝術(shù)中去。

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