試析初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用模式

陳晨

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)與教學(xué)相結(jié)合的教育模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要標(biāo)志之一，它改變著當(dāng)今的教育模式，影響著教育的發(fā)展與變革。在語(yǔ)文教育教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教育教學(xué)相結(jié)合，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要因素之一。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用模式為主題進(jìn)行探究，探討信息技術(shù)與初中文娛教學(xué)結(jié)合的必要性與相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);應(yīng)用模式

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)承前啟后的階段，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)巨大。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的切入，大量語(yǔ)言文字資料、視頻影像資料能夠更加生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，可以隨時(shí)進(jìn)行檢索和顯示，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)，我們可以輕松地向?qū)W生展示所需要的信息和資料，并且擁有多面、多維、高質(zhì)量的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接觸面與增大教學(xué)工作者的知識(shí)容量與儲(chǔ)備。在語(yǔ)文結(jié)合信息技術(shù)的背景下，學(xué)生的思維廣度、深度和難度都得到了很大程度的提高，幫助學(xué)生的思維習(xí)慣得到提升，可以更加敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)和周到，能力也有很大的提升，對(duì)于分析問(wèn)題并解決問(wèn)題有十分大的幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作，集中在學(xué)生的知識(shí)體系和能力的訓(xùn)練提高上，注重語(yǔ)法、詞匯、背誦等的傳授，而教學(xué)內(nèi)容以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的廣度和維度，不能達(dá)到博采眾長(zhǎng)的效果，信息技術(shù)的有機(jī)加入之后，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累、感悟、熏陶以及語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與語(yǔ)感的培養(yǎng)，在生活與學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)更加得心應(yīng)手，這正是新時(shí)代語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四大方面具有有效應(yīng)用。

（一）聽(tīng)力訓(xùn)練

由于信息技術(shù)的可調(diào)整性大，可以利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)相關(guān)錄音設(shè)備進(jìn)行錄音帶的播放，通過(guò)使用相關(guān)設(shè)備，學(xué)生聽(tīng)取相關(guān)有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，這樣的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式可以進(jìn)行隨時(shí)的時(shí)間變動(dòng)，課堂靈活性更大并且可以更加快速的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維靈活性。

（二）情景式閱讀

語(yǔ)文，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，然而在信息流高速?zèng)_擊學(xué)生乃至教師的今天，教材上單調(diào)或僅有的插圖，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解需求，學(xué)生需要更加配合、生動(dòng)的輔助性學(xué)習(xí)材料，而信息技術(shù)恰好完美地實(shí)現(xiàn)了這一需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性圖片、視頻、錄音等內(nèi)容，幫助學(xué)生身臨其境，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

（三）主題式表達(dá)

主體性表達(dá)是指學(xué)生圍繞一定的主題，按照一定的思維路徑對(duì)知識(shí)體系中的相關(guān)主題性內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這要求學(xué)生需要具有大量知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)的加入，可以幫助學(xué)生在主題性表達(dá)的過(guò)程中，思維及時(shí)變換，內(nèi)容即取即用。教師提供大量經(jīng)過(guò)整理的資源之后，學(xué)生由點(diǎn)及面，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，具有很大的幫助。

（五）互動(dòng)性寫(xiě)作

在信息技術(shù)的加入后，其趣味性、發(fā)展的無(wú)限可能性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能力將達(dá)到一個(gè)新的高度，并且，也為創(chuàng)設(shè)作文情境提供了一個(gè)有力的支持，互動(dòng)性寫(xiě)作和情景式呈現(xiàn)正是我們常用的教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的寫(xiě)作能夠融會(huì)貫通。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的思考

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合實(shí)踐勢(shì)不可當(dāng)，在這一過(guò)程中，必然會(huì)受到傳統(tǒng)關(guān)鍵的沖擊與相關(guān)技術(shù)與能力的阻礙，將會(huì)有不斷探索的艱辛和不斷創(chuàng)造的快樂(lè)，我們不僅會(huì)有廣泛、深入的思考。

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文教師的更高要求

信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，初中語(yǔ)文教師需要及時(shí)結(jié)合新模式，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)下，提升對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握程度，要加深自身對(duì)于教材的處理、學(xué)生特性以及教法的變革的理解和能力。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的更高要求

在信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生仍然是教育教學(xué)中心，在新模式多元化的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠主動(dòng)探索與法線，自主構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，能夠主動(dòng)接受、主動(dòng)選擇、主動(dòng)探索，在大量的知識(shí)內(nèi)容下，學(xué)生容易迷失在信息的海洋中，沒(méi)有明確的需求想法，這將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極分化。這要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自我控制能力和自我學(xué)習(xí)能力。

（三）存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)與初中語(yǔ)文中的應(yīng)用與整合過(guò)程中，不可避免地存在一些問(wèn)題與不足，例如學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng);初中階段學(xué)生的自我約束能力差;師生的課上交流少;信息技術(shù)的參與分量與教師教學(xué)內(nèi)容的平衡問(wèn)題，這都是目前仍然存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在信息技術(shù)參與的初中語(yǔ)文的教學(xué)，形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富且充實(shí)，具有大量且交互的學(xué)習(xí)資源，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生掌握更多更深的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]許忠林.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：45.