范銀存

摘要：百分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識點，紛繁復(fù)雜的問題使得百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有一定的困難，難點也會如影隨形。將學(xué)習(xí)到的百分?jǐn)?shù)運用在具體的問題中，將百分?jǐn)?shù)的概念理解的透徹，都是對于六年級學(xué)生的明確要求。教師突破重要的難點，將以往教學(xué)的困境進(jìn)行改善，在實際生活中也能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：百分?jǐn)?shù);難點教學(xué);學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強的學(xué)科，高年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)注其本質(zhì)，以及延伸的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)的知識學(xué)習(xí)跨越了數(shù)學(xué)的多種題型，在學(xué)習(xí)的過程中具有十分重要的現(xiàn)實意義。百分?jǐn)?shù)本身的知識較為復(fù)雜，由于學(xué)生抽象性的思維比較弱，百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)就難上加難?？朔刂乩щy，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)措施，讓學(xué)生理解到百分?jǐn)?shù)的真正含義，將其能夠有效運用在學(xué)習(xí)中的方方面面。

一、百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點

百分?jǐn)?shù)的生活實踐性很強，知識的銜接與學(xué)生的生活緊密相連，六年級的學(xué)生對世界有了更加寬泛的認(rèn)識，在生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的機會更多。在教學(xué)中百分?jǐn)?shù)是學(xué)生必須掌握的知識，就當(dāng)學(xué)生將其內(nèi)化于心，課程才能夠進(jìn)行更加深入的知識講解。而在實際學(xué)習(xí)的過程中百分?jǐn)?shù)的難點十分明顯，最關(guān)鍵的是其中的抽象思維使得學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)更加困難。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維，而在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的過程中，只是滄海一粟。難點的攻破需要層層深入，抽象性思維的訓(xùn)練更需要與日俱進(jìn)。其次是學(xué)生的學(xué)以致用的能力不夠，將學(xué)習(xí)到的百分?jǐn)?shù)用在實際的生活中，學(xué)生在轉(zhuǎn)變的過程中有一定的困難。六年級的學(xué)生的想法天馬行空，他們對于百分?jǐn)?shù)的理解會有更多開拓的思維，真正能夠運用在學(xué)習(xí)過程中的有效性卻很少。有時也會出現(xiàn)厭煩情緒，因為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與計算復(fù)雜煩冗，克服畏難心理與厭煩情緒也是百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中的難點?？偠灾?，百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有一定的困難，而學(xué)習(xí)的過程是知識掌握與消化的過程，將難點逐一攻破，更要切合實際。

二、百分?jǐn)?shù)教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)習(xí)能動性

學(xué)生的主觀能動性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與解題的過程中，課堂的學(xué)習(xí)的教學(xué)對象主要是學(xué)生，他們對于知識的掌握程度直接決定了課后的難題解答。百分?jǐn)?shù)是計算與理論相融合的知識，需要對題型進(jìn)行透徹的分析，學(xué)生才能夠真正地理解百分?jǐn)?shù)。而在教學(xué)的課堂上，教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動去探知的能力。由于學(xué)生抽象性的思維比較弱，在知識理解方面有一定的困難，如此一來，教師在教學(xué)的過程中就可以采取多維度的教學(xué)模式，將知識概念深入人心。隨著新課標(biāo)的到來，教育的改革關(guān)注素質(zhì)教育，為了使得課堂變得更加豐富多彩，教師更要聚焦學(xué)生的個性化發(fā)展。比如在《生活與百分?jǐn)?shù)》的知識講述中，生活是一個很寬泛的概念，而生活中的百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)中的生活更能夠緊密相連。在課后教師可以布置各種各樣的任務(wù)，比如讓學(xué)生陪伴父母去購物，了解超市里的優(yōu)惠促銷活動，將實際問題與百分?jǐn)?shù)相結(jié)合，去探討生活中的百分?jǐn)?shù)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有熱情，因為和生活實際相關(guān)，他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗會比較多。許多生活中的案例都和理財息息相關(guān)，關(guān)于銀行利率是典型的百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，對于六年級的學(xué)生而言，大量的計算需要有一定的耐心。教學(xué)生能夠真實地發(fā)現(xiàn)整理銀行中的利率分析，能夠算出錢的利息，對百分?jǐn)?shù)會有更加深的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)手段，關(guān)于問題的教學(xué)情境更能夠帶動學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的世界里。將百分?jǐn)?shù)的知識概念進(jìn)行瓦解，一步一步地進(jìn)行教學(xué)，以問題的形式進(jìn)行滲透，學(xué)生對于知識的理解會更加深刻。問題的教學(xué)情境要有一定的趣味性，學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式，教師要有效地進(jìn)行研究，并運用在實踐教學(xué)中。在《百分?jǐn)?shù)》的知識講授中，教師可以設(shè)置和教學(xué)過程相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生懂得如何使用百分?jǐn)?shù)。設(shè)置這樣的問題情境，讓學(xué)生在思考中學(xué)會百分?jǐn)?shù)的使用?！靶∶靼职纸o小明買了一輛平行車，平行車的原價是620塊錢，現(xiàn)在商店打9折出售，買這輛車需要多少錢？”在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生尚未接觸到關(guān)于折扣的概念，折扣是百分?jǐn)?shù)的重要表現(xiàn)形式，教師可以結(jié)合教學(xué)的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行計算。將所學(xué)到的知識活學(xué)活用，需要花費多少錢就會迎刃而解。如此一般的問題教學(xué)情境需要學(xué)生有一定的思考過程，學(xué)生在心中會浮現(xiàn)出9折是一個什么樣的概念？今天課堂上教師已經(jīng)講過了關(guān)于百分?jǐn)?shù)，那9折是不是和百分?jǐn)?shù)相關(guān)呢？當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真的思考，問題式的教學(xué)情境就起到了作用，思考是從無到有的過程，關(guān)于百分?jǐn)?shù)的理解更應(yīng)該如此。

三、結(jié)語

百分?jǐn)?shù)在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)一定的比例，與實際生活相關(guān)的難點以及邏輯思考的過程，更需要大量的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的百分?jǐn)?shù)思維是一個循序漸進(jìn)的過程，由淺入深，可以逐步提高學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的感官。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)形成自我的思考，教學(xué)目的就得到彰顯，課堂的質(zhì)量也會隨之而提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃利祥.小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點及策略探討[J].讀與寫，2020，17（13）：165.

[2] 王瀟瀟.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中符號意識的培養(yǎng) ——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（10）：18.

[3] 富杰.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中符號意識的培養(yǎng) ——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（38）：64.