初中數(shù)學(xué)中“一元一次方程”語文式教學(xué)方法的分析

邱霞

摘要：初中階段課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計方案，和具體數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動性，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升打下堅實基礎(chǔ)。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中一元一次方程語文式教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);一元一次方程;語文式教學(xué)法

新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，為能保障教學(xué)工作質(zhì)量有效提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)科目有著抽象性的特征，邏輯性強(qiáng)，而教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識的時候，如果采用語文式的方式，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)一元一次方程語文式教學(xué)法應(yīng)用可行性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提高學(xué)生素質(zhì)能力，教師創(chuàng)新教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識時，能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力有著積極意義【1】。數(shù)學(xué)教學(xué)中知識點比較豐富，其中一元一次方程是重要知識組成，教師在為學(xué)生講解一元一次方程的時候，要讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中更加細(xì)致。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最終目的并非上一流學(xué)校，是將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，能夠開拓創(chuàng)新美好的生活，所以教師在課堂中通過將語文式的教學(xué)方法與一元一次方程相結(jié)合起來，就能有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)一元一次方程語文式教學(xué)法應(yīng)用措施

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在為學(xué)生講述一元一次方程的時候，采用語文式的教學(xué)方法，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)有著積極意義，從以下教學(xué)措施落實要充分重視：

2.1為學(xué)生講述一元一次方程來歷

一元一次方程作為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的知識點，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。一元一次方程知識對于初中生來說并不是很難，一元一次方程是一元二次方程的過渡，如果學(xué)生對一元一次方程的認(rèn)識不全面不透徹，在一元二次方程知識的學(xué)習(xí)中就會遇到障礙【2】。為能讓學(xué)生對一元一次方程有充分的認(rèn)識了解，教師在實踐教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)手段，將語文式教學(xué)方法和一元一次方程相結(jié)合，為學(xué)生講述一元一次方程的來歷，加深學(xué)生對一元一次方程認(rèn)知。

例如：教師為學(xué)生講述一元一次方程來歷故事，這是法國的一個數(shù)學(xué)家發(fā)明的含有未知數(shù)的等式，此時學(xué)習(xí)這一方程的人少，也許是因為都對此不熟悉。之后一元一次方程傳到中國，當(dāng)時的中國是古代，而方程這一詞匯是西方人借用中國的詞語，后來西方人對這一詞匯加上一個字，就成了方程式。而此時西方人認(rèn)為方程和方程式是不同的，最后中國數(shù)學(xué)家的證明發(fā)現(xiàn)就是同樣的意思，這就是一元一次方程的來歷。學(xué)生在聽后，對一元一次方程和中國的聯(lián)系后，也發(fā)出感慨，知識無國界。

2.2為學(xué)生講述一元一次方程概念

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的黃金期，此時的學(xué)生思維正在迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)思考能力也在不斷加強(qiáng)，教師要把握好學(xué)生這一良好學(xué)習(xí)的時期，教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識時，要能讓學(xué)生從不同視角出發(fā)來理解【3】。一元一次方程是數(shù)學(xué)知識的重要組成，教師在為學(xué)生講述概念內(nèi)容的時候，就要采用生活用語，讓學(xué)生能從生活用語中延伸到數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生從熟悉當(dāng)中認(rèn)識一元一次方程概念。通過語文式的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動思考探究的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，教師可以這樣為學(xué)生講述概念，“一元一次方程就是帶有一個未知數(shù)的等式”其中的一元，就是一個未知數(shù)，可一項或多項，之間能相互合并運(yùn)算，如x就是一項，x+3x+2x就是多項，一次就是未知數(shù)的一次方，方程就是有未知數(shù)的等式。通過語文式的詞匯解釋的方式，讓學(xué)生能夠明白一元一次方程概念，幫助加深學(xué)生對一元一次方程的概念。

2.3為學(xué)生講述一元一次方程的操作

教師在為學(xué)生講解一元一次方程知識點中，運(yùn)用語文式的教學(xué)方式，在操作的時候讓學(xué)生能夠?qū)W會從語文閱讀中借用方法【4】。語文知識學(xué)習(xí)是進(jìn)行讀題，審題，解題，難點是結(jié)合題意列方程，在采用語文式的方式講解一元一次方程解題方法的時候，能夠讓學(xué)生從語文閱讀分析中掌握方法，提高學(xué)生解題的能力。

3.結(jié)語

總之，為能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案，將語文式教學(xué)方法融入到一元一次方程知識的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。通過上文中一元一次方程知識的語文式教學(xué)的研究，讓學(xué)生從語文知識理解的角度深化方程的認(rèn)識，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]焦國蓉.立足根本，有效遷移——初中生數(shù)學(xué)閱讀遷移的有效引導(dǎo)[J].才智，2019（27）：14.