石波

摘要：小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，僅憑讀幾本薄薄的語(yǔ)文教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)大量的課外閱讀，才能開(kāi)闊視野，活躍思維，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀?！?/p>

關(guān)鍵詞：內(nèi)外整合;內(nèi)外滲透;拓寬領(lǐng)域;語(yǔ)言積累

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有‘厚積’才能‘薄發(fā)’”，強(qiáng)調(diào)要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，語(yǔ)文課程目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手，它提倡擴(kuò)大閱讀面?，F(xiàn)代著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。”這充分表明了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性。大量的、有效的課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，對(duì)有效整合課內(nèi)外閱讀教學(xué)可以從以下兩方面入手。

一、課內(nèi)外整合

1.釋疑解惑。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或指定學(xué)生閱讀主題叢書(shū)的相關(guān)篇目，或翻閱相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

2.學(xué)法遷移。選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫(xiě)作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生掌握方法。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求以課外促課內(nèi)。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

3.拓寬領(lǐng)域。注重課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，比如利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)聯(lián)系，在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文及漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、探討問(wèn)題，打破“三個(gè)中心”（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)，為學(xué)生提供自主思考的空間，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃黾踊顒?dòng)性題目。提倡綜合性學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

二、課內(nèi)外滲透

古今很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！闭嬲趯W(xué)問(wèn)上有所造詣，就要閱讀大量課外讀物。搞好課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是語(yǔ)文教師的一致目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？我在教《蝙蝠和雷達(dá)》一課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，使學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)新課文之前，讀有關(guān)方面的書(shū)籍。這樣，他們頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中老師所講的新知識(shí)的興趣就越大，從而使課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外豐富課內(nèi)，達(dá)到課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接與整合，促使學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行大量的閱讀，達(dá)到了學(xué)一課書(shū)帶動(dòng)一本書(shū)的目的。把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地融為一體，學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中品嘗到閱讀的樂(lè)趣。

總之，有效整合課內(nèi)外閱讀，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有法可依，有文可寫(xiě)，大大提高了課堂效率，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的文化根基。