教育有道 成長有力

孟玲娜

摘 要：班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，其工作涉及方方面面，煩瑣而又復(fù)雜。那么，班主任要怎么做，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜、千頭萬緒的工作中處理好方方面面的關(guān)系，成為一名優(yōu)秀的班主任？讓班級工作更加高效，這成為很多班主任關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為教師的教育有道，才會(huì)讓學(xué)生的成長有力。班主任不僅要釋放愛的光芒，把握良好教育對策，還要不斷反思自我，與學(xué)生之間譜寫良好教育華章，讓教育工作開展充滿魅力和精彩。

關(guān)鍵詞：班主任工作;問題;教育舉措

一、 前言

在學(xué)校中，班主任和學(xué)生接觸次數(shù)是最多的，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是最大的。所以，班主任教育工作的開展效果必然和學(xué)生成長存在直接聯(lián)系。班主任和學(xué)生之間是相互成就的，與學(xué)生共同成長，找出自身教學(xué)工作開展當(dāng)中存在的不足和問題，讓班主任師愛力量和光芒得以釋放，普照孩子內(nèi)心。但是，現(xiàn)階段很多班主任開展教育工作過程中出現(xiàn)了比較多的問題，班級管理模式單一、效果差等，這都是需要班主任認(rèn)真反思的。因此，想要提升班主任工作效果，就一定要落實(shí)有效的教育對策，給予學(xué)生尊重鼓勵(lì)、打造合理班級活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生身上閃光點(diǎn)，讓教育力量更加強(qiáng)大。

二、 班主任工作存在的問題

當(dāng)前，班主任工作開展過程中涌現(xiàn)出一定的問題，這是需班主任全面反思的。下面分析班主任工作中所存在的問題：

（一）忽視學(xué)生主體地位，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

無論處于哪一個(gè)階段，學(xué)生的主體地位都是不能忽視的，教師必須關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，給予主體地位的關(guān)注和重視。然而，現(xiàn)階段班主任開展教育工作的時(shí)候，往往沒有給予學(xué)生個(gè)性化的教育指導(dǎo)，教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生之間在成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中必然出現(xiàn)不同特點(diǎn)，班主任忽視學(xué)生主體地位的同時(shí)，以同樣教學(xué)形式開展教育，則展現(xiàn)出的教學(xué)效果一定不符合課程教育改革要求。

（二）未將學(xué)生視為發(fā)展中的人，成長問題多樣

學(xué)生是發(fā)展中的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中難免存在錯(cuò)誤，有的班主任過分關(guān)注錯(cuò)誤問題，未能做好正確指引，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，從而不能更好地帶動(dòng)學(xué)生的成長和進(jìn)步。發(fā)展中的人是班主任工作開展過程中的關(guān)鍵核心，班主任需要改變教學(xué)思想認(rèn)知，從根本上為學(xué)生帶來良好的成長天地和空間。

（三）班級活動(dòng)內(nèi)容單一，缺少豐富的教學(xué)形式

班主任創(chuàng)設(shè)班級活動(dòng)的時(shí)候，內(nèi)容和形式均比較單一。班級教育工作的實(shí)施和開創(chuàng)，要以嶄新的局面為主?？墒前嘀魅蔚慕逃顒?dòng)和內(nèi)容形式十分枯燥，不能將學(xué)生合理引入良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。同時(shí)，班主任沒有把學(xué)生心理健康教育視為關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理方面問題的時(shí)候，缺少班主任的合理指引和幫助，這讓學(xué)生的成長陷入一定困境之中。

總之，班主任工作具體實(shí)施過程中所涌現(xiàn)出的問題必須要引起關(guān)注和重視。班主任要把學(xué)生視為重要的發(fā)展核心主體，然后以發(fā)展角度為支持，讓班級教育工作更加穩(wěn)定和生動(dòng)。同時(shí)，班主任做好教育工作的時(shí)候，以多樣性為支撐，更好地落實(shí)學(xué)生健康成長教育，讓學(xué)生擁有對自我成長的良好認(rèn)知。

三、 班主任工作開展的舉措分析

（一）給予學(xué)生尊重、鼓勵(lì)，用信任感化學(xué)生

班主任開展教育工作的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是發(fā)展中的人，給予學(xué)生尊重和愛護(hù)，就是引領(lǐng)學(xué)生成長和進(jìn)步”。把這一思想內(nèi)容作為班級教育管理工作開展的指導(dǎo)，通過自身的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，體味班主任的仁愛力量。想要提升班級教育管理工作的效果，單純依靠威嚴(yán)讓學(xué)生害怕自己并不是恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。合理的教育方法就是理解、尊重和鼓?lì)，通過師愛去感化學(xué)生，幫助學(xué)生找到成長的方向，讓學(xué)生走好每一步。同時(shí)，在班主任的鼓勵(lì)下學(xué)生勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，糾正自身存在的不良行為，這是朝著更好方向前進(jìn)的根基。

案例一：小A是班級一位男同學(xué)，平時(shí)上課會(huì)注意力不集中，多名任課老師向我反映小A的問題，這讓我增加了對小A的關(guān)注。有一天我在辦公室準(zhǔn)備課程，班長則突然跑來告訴我小A和語文老師吵起來了，我放下手中的工作，趕緊跑進(jìn)教室。我看到語文老師十分氣憤，臉漲得通紅。小A也在一旁十分氣憤地站著。我為了不影響課程，則把小A叫出來，帶他去我的辦公室。這一過程中，我想無論發(fā)生什么事情都不能對孩子大呼小叫，而是要以理服人、用愛感化孩子。我心平氣和地和小A談話，在溝通中了解到“小A的同桌和小A說了幾句話，被語文老師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾平時(shí)喜歡上課搞小動(dòng)作，喜歡和旁邊同學(xué)說話，所以，語文老師以為是小A主動(dòng)和同桌說話，錯(cuò)怪了小A，小A覺得自己被誤會(huì)，十分委屈，就和語文老師對峙了起來”。我聽到小A的話，對他說：“老師相信你，不是你主動(dòng)說話的”。小A似乎十分驚訝，對我說：“老師，您真的相信我嗎。我以前是喜歡說話，但是這次真的不是我主動(dòng)去說的?！闭f完又十分委屈地哭了起來，我親切地對小A說：“老師當(dāng)然相信你啊，因?yàn)槟憔褪且粋€(gè)好孩子啊。但是，我們是不是也要反思一下自己啊，畢竟語文老師并不是真的了解事實(shí)，那么我們是不是應(yīng)該和氣地和老師說話啊，是不是應(yīng)該尊重師長??？”在我的這些話語引導(dǎo)下，小A有些羞愧，然后說道：“謝謝老師你能信任我，我也想改掉小毛病的，希望您能幫我。還有，我一會(huì)下課會(huì)和語文老師道歉，希望他不要生氣了?！蔽疫B忙點(diǎn)頭，把桌子上的水果拿給小A，說是作為他勇敢說出自己的問題、勇敢去找老師道歉的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，在我的耐心、信賴和愛心指導(dǎo)下，小A向語文老師道了歉，也逐漸改變著自己，在課堂上努力集中注意力去學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)找到我讓我?guī)椭?/p>

筆者認(rèn)為，班主任工作中對學(xué)生的信任十分重要，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、信賴學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在成長過程中找到明確的方向。作為班主任，自身的言行對學(xué)生來說影響是巨大的，班主任選擇信任學(xué)生，這無疑是讓學(xué)生走出困境的重要途徑。同時(shí)，班主任還需要認(rèn)真有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任所帶來的溫暖，凈化學(xué)生心靈的情況下，也更好帶動(dòng)學(xué)生成長和進(jìn)步。