幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升策略探究

張顥

摘 要：從孩子小的時候，就要培養(yǎng)他們的觀察能力。對其觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就如同給了這些孩子打開知識大門的鑰匙，讓孩子們可以走進(jìn)知識寶庫。這種能力對于幼兒們來說是非常的寶貴的，其對幼兒們終身的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生非常大的益處，而在此過程中，積極地發(fā)展幼兒們的觀察能力，也是進(jìn)一步實施素質(zhì)教育中有力的舉措。由此可見，在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，必須要對幼兒觀察能力的培養(yǎng)多加重視。鑒于此，文章主要針對幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升策略進(jìn)行簡要的研究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲教學(xué);觀察能力;提升;策略

作為一種具有相對較強(qiáng)的計劃性，以及一定的目的性的活動，觀察是人們對世間的萬物進(jìn)行感知，并從中獲取一定知識的途徑之一。對于幼兒園教育階段的孩子來說，具有一個相對良好的觀察能力，可以有效促進(jìn)孩子身心方面的健康發(fā)展。而在幼兒園階段的日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該怎樣對幼兒們的觀察能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大的幼兒教育工作者需要進(jìn)行深思的重要問題之一。而在此過程當(dāng)中，科學(xué)合理地使用游戲教學(xué)這種方法，就可以對這一問題進(jìn)行有效的解決。

一、 幼兒觀察能力的特點

（一）缺乏一定的穩(wěn)定性

處于幼兒園教育階段的孩子，基本上很少會自覺地為了自己的某一個目的而對某一個事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，但卻時常會受到自己身邊事物所體現(xiàn)出的較為突出的外部的特征，以及他們當(dāng)時的個人情緒，以及個人的興趣愛好所影響與支配。并且幼兒們也常常會在這個過程當(dāng)中忘記自己原本的觀察任務(wù)，或頻繁更換進(jìn)行觀察的對象。

（二）持續(xù)的時間相對較短

有實驗表明，3歲左右的幼兒，其能夠持續(xù)對某一圖片進(jìn)行觀察的時間，大約也就只有5分鐘到6分鐘左右。隨著幼兒年齡的不斷增長，以及其在各個方面的發(fā)展，這個時間能夠有所延長，在幼兒6歲的時候，大約可以達(dá)到12分鐘左右。這個階段的幼兒，對于他們不是很感興趣的對象，所能夠進(jìn)行觀察的時間會更短，有的幼兒對于這些事物，所能夠投入的觀察的時間，甚至都不到一兩分鐘。

（三）缺乏系統(tǒng)性和概括性

研究表明，3歲的幼兒在對某一事物進(jìn)行觀察的時候，其眼球的運動軌跡是相對雜亂的，4～5歲的幼兒，他們的眼球運動的軌跡，也就越來越與這一事物的輪廓相互符合，也可以這樣說，幼兒園教育階段的孩子，在對某一個事物進(jìn)行觀察的時候，其系統(tǒng)性還是相對匱乏的。與此同時，處于這個年齡階段的幼兒，在進(jìn)行觀察的時候，往往也無法發(fā)現(xiàn)事物與事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，以及事物的本質(zhì)特征。也就是說，處于這一階段的幼兒，缺乏一定的概括性。

二、 為什么要培養(yǎng)幼兒的觀察能力

讓幼兒們擁有一個相對良好的觀察能力，可以有效促進(jìn)幼兒們綜合能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅能夠?qū)τ變簜兊闹橇M(jìn)行更加有效的開發(fā)，而且對幼兒的日常學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，只有讓幼兒不斷地進(jìn)行觀察，才能夠使其認(rèn)知事物，并能夠開闊幼兒們的視野。因此，在進(jìn)行幼兒園階段的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)對幼兒們的觀察能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，以此來有效促進(jìn)幼兒能夠獲得更加良好、更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、 如何利用游戲教學(xué)對幼兒的觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)

（一）營造輕松的游戲教學(xué)氛圍，保持幼兒們的心情愉悅

眾所周知，處于幼兒教育時期的孩子，其年齡尚且還小，各方面的經(jīng)驗還都不足，其耐性，以及持久性也都相對匱乏，在做同一件事情的時候，非常容易產(chǎn)生類似于厭煩、疲憊等不良情緒，抵觸一直去做一件類似的事情。如果，幼兒園階段的活動，就只是單純的識字、看書的話，那么幼兒是非常容易對此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒的。在這樣的情況之下，對幼兒們心理方面的成長也都是十分不利的，對于未來幼兒們在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，以及發(fā)展也都將造成一定的桎梏。因此，幼兒園階段的教師應(yīng)積極為幼兒們營造出一個相對和諧的游戲化教學(xué)氛圍，并以此來對幼兒們的觀察能夠進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在不知不覺中對幼兒們的成長起到相對良好的促進(jìn)作用，讓幼兒們可以在一個較為輕松、安全的游戲環(huán)境當(dāng)中，放下自己曾經(jīng)對于學(xué)習(xí)這件事的戒備之心，并能夠自主、積極地在游戲中學(xué)習(xí)，體驗游戲中交往的快樂，從而在此過程當(dāng)中，形成一個相對良好的思維習(xí)慣，并能夠更加積極主動地參與到幼兒園階段的學(xué)習(xí)活動的過程中，繼而促使自我的綜合素質(zhì)能夠得到更加全面的提升，并在此基礎(chǔ)上，改正自己曾經(jīng)的一些缺點與陋習(xí)，繼而培養(yǎng)幼兒們的觀察能力。

例如，在為幼兒們講解“找一找有趣的圖形”這一節(jié)的內(nèi)容時，幼兒教師就可以先從互聯(lián)網(wǎng)上查找一些與之相關(guān)的圖片，以及視頻。比如，正方形、長方形，以及圓形等幾何圖案的相關(guān)圖片，以及對這幾種圖形進(jìn)行介紹的一些短視頻，將這些資料保存下來之后，就可以在上課之前播放給班級里的幼兒們看，讓幼兒們對此進(jìn)行仔細(xì)的觀察。以此來更加充分地吸引幼兒們的注意力，促使幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣得到更加有效的激發(fā)，并進(jìn)一步拓展幼兒們的思維，培養(yǎng)幼兒們空間想象的能力，以及幼兒們的創(chuàng)造力，以此來促使幼兒能夠更加積極、主動地去探索不同圖形當(dāng)中的一些深刻內(nèi)涵，以及其意義，并在此基礎(chǔ)之上，有效提高課堂教學(xué)的整體效率。

除此之外，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了可以給予幼兒們在視覺方面的沖擊以外，還可以給予幼兒們在聽覺上的刺激，讓幼兒可以利用自己的聽覺，對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒教師們就可以為幼兒找一些有關(guān)幾何圖形的，相對簡單，也比較有趣的繞口令，或者是一些兒歌，將這些相關(guān)的素材下載下來，播放給幼兒們聽，教幼兒應(yīng)該怎樣念這些繞口令，或者唱這些相關(guān)的歌曲，讓幼兒們可以在進(jìn)行互動的過程中，找到自己的存在感，以及自我滿足感，使其能夠充分意識到自身的價值，以及自己存在的意義，深刻體會到游戲教學(xué)氛圍為自己帶來的歡樂，從而更好地培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，并促進(jìn)幼兒們獲得更加全面的成長。