淺析如何提高農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度

魏志惠

摘 要：農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，易形成任性、冷漠、孤僻、說(shuō)謊、自卑等不良性格，為了使孩子能在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)，應(yīng)積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)?；?dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的努力，留守兒童的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度和能力會(huì)有了較大的提高。

關(guān)鍵詞：留守兒童家長(zhǎng);科學(xué)育兒;家園共育;關(guān)注度

家庭是幼兒生存和情感依戀的實(shí)體，父母是孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度直接影響孩子的發(fā)展。我園地處甘肅省清水縣永清鎮(zhèn)瓦溝村，生源除了鄰近村莊的瓦溝、李家塬、李家溝村的孩子外，還有附近的鑫盛廉租房的孩子，這些孩子大部分是留守兒童。我現(xiàn)在所帶的中（2）班共有37名孩子，其中11名孩子是雙親留守孩子，即父母雙方均外出務(wù)工，把孩子留給祖父祖母撫養(yǎng)，祖輩的監(jiān)管力不從心，加上他們大多數(shù)文化程度低，根本無(wú)法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，致使這些孩子在家里任性、內(nèi)向、脆弱、冷漠、孤僻不合群、不懂得關(guān)心人，使得他們?cè)谛１憩F(xiàn)為不遵守規(guī)律、說(shuō)謊、暴力，獨(dú)占欲強(qiáng)、自卑、不愿與他人交流，缺乏禮貌待人的常識(shí)。

還有19名主要由媽媽撫養(yǎng)的孩子，這些孩子雖然比雙親留守孩子的成長(zhǎng)要好許多，但由于女性媽媽溫柔、賢淑，她們覺(jué)著孩子爸爸不在家，孩子缺少父愛(ài)，因此母愛(ài)泛濫，對(duì)寶寶是有求必應(yīng)，使他們養(yǎng)成了任性、自私、獨(dú)占欲強(qiáng)的毛病。剩下的父母雙親都在家的7個(gè)孩子，如葫蘆娃的父母意識(shí)到自己常年在外務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)太少，自己家的男孩性格柔弱、愛(ài)哭，缺乏陽(yáng)剛之氣，所以決定留下來(lái)陪寶寶長(zhǎng)大。還有的是父母在家附近務(wù)工，早出晚歸，幾乎白天見(jiàn)不著孩子。也有的是寶媽剛生了小寶，在家奶孩子，對(duì)大寶的教育限于吃飽穿暖，孩子精神食糧很少。

例如，小班的孩子浩鑫，上了將近一年幼兒園了，有時(shí)還哭著不愿意上學(xué)。今年春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，無(wú)論他媽媽怎么哄，他都抱著他媽媽的腿哭著不肯做游戲;六一兒童節(jié)的表演現(xiàn)場(chǎng)，他哭個(gè)不停，哄著總算上場(chǎng)了，不做動(dòng)作，這舞他明明會(huì)跳，就是不愿意跳，攝影老師把他皺著眉頭的視頻錄下了，全程在哭。這是她媽媽的話：這孩子我一個(gè)人拉扯大的，十分粘我，只要一看見(jiàn)我，就不自己走路了，非要我抱著走，回到家我就累得不行了。還有小班的澤群，只有爺爺帶，奶奶在老家看妹妹，他是雙親留守。這孩子平時(shí)頑皮，不聽(tīng)老師話，我有一次告訴了他爺爺。下午他爺爺告訴我：“中午回家我拿了一把刀，說(shuō)如果再戳小朋友的眼睛，就用刀把手砍了，嚇得澤群哭了半天，說(shuō)再不戳同伴的眼睛了。老師，他不聽(tīng)話了你就說(shuō)，你不聽(tīng)話你爸爸就回來(lái)教育你了，他十分害怕他爸爸?！甭?tīng)的我十分后悔，以后澤群犯錯(cuò)了再不告訴他爺爺了，因?yàn)楹⒆硬皇菄樆４蟮模v道理他們會(huì)懂的。還有的留守寶寶膽子特別小，想上廁所也不敢告訴老師，也不自己去上廁所。

針對(duì)以上情況，為了提高留守孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度，使孩子在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)，我主要做了以下工作。

一、 宣傳科學(xué)的育兒理念

（一）把幼兒之間的矛盾沖突轉(zhuǎn)化為家園溝通的契機(jī)

小班幼兒的交往能力有限，在與同伴交往時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，在家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，我會(huì)就孩子間一些沖突事件和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流與溝通，以及時(shí)地解決問(wèn)題。但有時(shí)在沒(méi)有發(fā)生明顯沖突的情況下，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)面前“告狀”。如：桐桐一天放學(xué)時(shí)告訴奶奶，“萌萌今天打我了?！蔽覍?duì)當(dāng)時(shí)的情況做了客觀描述：桐桐未征得萌萌同意就拿走了萌萌手上的串珠，引發(fā)了萌萌的不滿(mǎn)。我分析了矛盾發(fā)生的原因，并就如何促進(jìn)孩子交往能力的提高做了具體指導(dǎo)。根據(jù)我的建議，孩子家長(zhǎng)又跟孩子進(jìn)行了溝通，讓他知道了要怎樣向同伴提出自己的要求，才能讓同伴欣然答應(yīng)。比如，嘗試用“請(qǐng)你給我玩一下好嗎”這句話。在這樣化解沖突之后，家長(zhǎng)就理解了，在面對(duì)孩子間的矛盾沖突時(shí)，不能只在意眼下孩子是不是吃虧了，而應(yīng)思考沖突發(fā)生的緣由，以及孩子此時(shí)需要學(xué)習(xí)哪方面的能力。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展

中班幼兒多處于4歲到5歲之間，是繪畫(huà)的“象征期”階段，喜歡觀看并模仿他人的繪畫(huà)作品，還喜歡一種顏色涂到底，比如，草地是綠色的，草地上孩子的裙子是綠色的，臉蛋是綠色的，天空云彩也是綠色。家長(zhǎng)們大多不能理解，因此，常常有家長(zhǎng)指著孩子的作品說(shuō)：“還有綠色的臉嗎？像鬼一樣！”“看看人家畫(huà)的多好！”這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)讓幼兒的創(chuàng)作積極性一次次受到打擊，很不利于幼兒自信心的建立。

后來(lái)在每次繪畫(huà)活動(dòng)后，我都鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子帶回家的作品拍成照片，上傳到QQ群并作出點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)們也嘗試著從多個(gè)角度評(píng)價(jià)孩子的作品，逐漸學(xué)會(huì)了縱向評(píng)價(jià)：以前是怎么畫(huà)的，現(xiàn)在有了怎么樣的進(jìn)步，他們也會(huì)和孩子交流“像什么”“怎么畫(huà)的”“喜歡怎么畫(huà)”，由此進(jìn)一步激發(fā)了孩子的繪畫(huà)興趣。

為了引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子，我在課堂上開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)后，一一拍下孩子們的作品，上傳到QQ群相冊(cè)里，并在每個(gè)孩子的作品下作了點(diǎn)評(píng)：“能用一條線分出草地和天空了”，畫(huà)完后能頭頭是道地講述：“我畫(huà)了兩個(gè)房子，一個(gè)我和奶奶住，一個(gè)老師你住”“喜愛(ài)綠色，有自己的特點(diǎn)”……我的點(diǎn)評(píng)涉及幼兒的繪畫(huà)習(xí)慣、繪畫(huà)過(guò)程中的情緒、顏色的運(yùn)用等內(nèi)容，目的是讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)自己的孩子。

（三）對(duì)孩子的愛(ài)要有所保留

我告訴爺爺奶奶，孩子在一天天長(zhǎng)大，不能太溺愛(ài)他們。太寵愛(ài)了，孩子覺(jué)得是理應(yīng)該當(dāng)?shù)?，好吃的是自己的，好玩的是自己的。所以，?duì)于小班的孩子，可以讓他們擦桌子、掃地、把垃圾放進(jìn)垃圾桶，收拾整理自己的玩具，自己吃飯，自己洗腳、洗臉、洗襪子;大班幼兒可以拖地，幫大人洗襪子、洗毛巾、端飯菜上桌，能干的事情會(huì)更多。其實(shí)有時(shí)家長(zhǎng)不知道，大班的孩子在幼兒園搶著拖地掃地，搶著幫老師干活。但到初中，搶著干活的同學(xué)可能沒(méi)有吧！他們長(zhǎng)大了，知道享受了，誰(shuí)不愛(ài)歇著？沒(méi)人愛(ài)干活的。那么，從小要讓孩子養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，這樣孩子會(huì)受益一生的。后來(lái)，我和爺爺奶奶、媽媽爸爸的溝通中總結(jié)出，孩子們會(huì)慢慢把干活當(dāng)成一種習(xí)慣，以前食品袋滿(mǎn)地扔，現(xiàn)在都會(huì)放進(jìn)垃圾桶里;以前襪子褲頭要大人洗，現(xiàn)在都會(huì)自己主動(dòng)洗干凈;以前走路要大人抱，現(xiàn)在自己走。以前要奶奶喂飯的桐桐，現(xiàn)在自己吃的很好……諸如此類(lèi)數(shù)不勝數(shù)。