談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

伍自鵬

摘要：信息技術(shù)課程是初中教育教學(xué)體系中較為重要的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，因而可以得到高度的重視。新課程改革背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加凸顯，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題也逐一暴露出來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成了較大的影響。針對(duì)于此，必須進(jìn)一步去解決好初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面較為系統(tǒng)的分析論述了初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，期望可以為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);信息素養(yǎng)

依托于當(dāng)前諸多先進(jìn)的技術(shù)手段，初中所開展的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)論是效率與質(zhì)量均得到了很好的提升，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，比如未充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，再比如新課程改革背景下教師的教學(xué)水平還有一定的提升空間，進(jìn)一步解決這些問(wèn)題已經(jīng)顯得尤為急迫，務(wù)必給予高度的重視。

1. 教師教學(xué)水平和科研能力不足的解決對(duì)策

新課程改革向初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師積極去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與模式，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)水平和科研能力，更好的助力于學(xué)生的發(fā)展。但從當(dāng)前多數(shù)教師的課堂教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)水平還是科研能力均有很大的提升，尤其是科研能力有較大的不足，無(wú)法按照新課程改革的相關(guān)要求來(lái)完善和創(chuàng)新教學(xué)手段，很大程度上影響了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)教師在教學(xué)水平和科研能力這兩方面所暴露出的問(wèn)題，必須進(jìn)一步鼓勵(lì)教師去提升自己的教學(xué)水平和科研能力。在教學(xué)水平提升方面，可以組織教師參與說(shuō)課、聽課、評(píng)課、研討等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在各種形式的教育培訓(xùn)中提升教師的執(zhí)教能力[1]。尤其是要注意一點(diǎn)，要在教學(xué)技能培訓(xùn)方面下足功夫，幫助教師樹立“課程觀”，可以緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)來(lái)完善自己的教學(xué)理念與模式，努力打造高效課堂與智慧課堂。在科研能力提升方面，教師要將重點(diǎn)放在教學(xué)方法的研究方面，對(duì)當(dāng)前所使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、吸引教學(xué)法、實(shí)例操作法作進(jìn)一步的完善，可以考慮使用分組教學(xué)法、模塊教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)完善當(dāng)前的課堂教學(xué)模式?？紤]到信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生多去實(shí)際操作，在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力與思維能力。

2. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位不夠凸顯的解決對(duì)策

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念下，有很多的教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，勢(shì)必導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無(wú)法充分凸顯出學(xué)生的主體地位，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂教學(xué)中教師缺乏考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，未能做到以生為本，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性降低，課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”的預(yù)期目標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位不夠凸顯的問(wèn)題，教師要積極構(gòu)建以生為本的人性化的教育方式。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中教師要更加注重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以求在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)[2]。除此之外，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以借鑒陶行知先生所提出的“六大解放”這一教育理念，重點(diǎn)去解放學(xué)生的時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己所喜歡的知識(shí)和理解不夠的知識(shí)，相信這樣可以很好的激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

3. 學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育力度不足的解決對(duì)策

新課程改革要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不斷去提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，比如要培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，有很多的教師缺乏對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法將培育目標(biāo)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，雖然也取得了較好的課堂教學(xué)成效，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的影響。

針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育力度不足這一問(wèn)題，教師要巧妙的將信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育融入到課堂教學(xué)中去。比如在日常的課堂教學(xué)中，教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是可以開展競(jìng)賽的方式來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，并鍛煉運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再比如課堂教學(xué)時(shí)可以將生活中的案例引入到課堂中來(lái)，也可以應(yīng)用游戲化教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，全方位的去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[3]。

4. 結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代下，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加凸顯，教師要進(jìn)一步做好信息技術(shù)教學(xué)工作。針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師要緊緊圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和新課程改革的相關(guān)要求去著手解決，努力打造智慧化、高效化的課堂，開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇玲.初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透責(zé)任意識(shí)的研究[J].教育研究，2021，3（12）：45-46.

[2]李艷紅.微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.

[3]石冬梅.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（30）：183-184.