談核心素養(yǎng)下的中學政治生本課堂的構(gòu)建

劉琴

摘要：高中政治課程對于學生政治素養(yǎng)和思想水平的提升具有重要促進作用，如何提升政治課堂教學有效性，促使學生學科核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，這是高中政治教師需要探究的課題。為此，本文主要基于生本教育理念，對如何通過構(gòu)建生本課堂提升高中政治教學有效性進行了簡要分析，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;生本課堂

引言

在現(xiàn)代教育理念中，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高中政治作為落實學生思想道德與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，提升政治課堂教學的有效性，對于落實現(xiàn)代教育目標具有重大意義。而生本課堂的構(gòu)建則可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，進而提升課堂教學有效性，促進學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。這就要求高中政治教師應清楚的意識到這一點，并通過生本課堂的合理構(gòu)建，實現(xiàn)對政治課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進學生學科核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

一、高中政治生本課堂構(gòu)建中存在不足

（一）流于形式

生本課堂的構(gòu)建需要建立為歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場上，在政治課堂中充分尊重學生的主體地位、個性發(fā)展和成長規(guī)律，采取科學的立場和教學方法，促進學生全面發(fā)展。但就具體到教學實踐，很多教師所構(gòu)建的生本課堂并未充分體現(xiàn)上述要求，導致課堂教學缺乏人文性，生本課堂流于形式。

（二）教材二次開發(fā)力度不足

在生本課堂中，對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)和利用，使得政治課堂更具針對性和目的性，讓學生獲得更好地發(fā)展。這里的教材二次開發(fā)并非只是簡單的對教材中的內(nèi)容進行剪裁或拼接，而是要在充分考慮到學生實際情況和需求的基礎(chǔ)上，按照生本教學理念和方法要求，對教材加以運用，促使學生可以從中獲得更多積極、正向的能力。因此，生本課堂中教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教材方案的開發(fā)者【1】。但就目前的高中政治生本課堂構(gòu)建情況來看，很多教師依舊是照搬教材內(nèi)容，很少會對教材進行二次開發(fā)和運用，進而影響到實際的教學效果。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治生本課堂構(gòu)建策略

（一）遵循一切為了學生的宗旨

在生本課堂構(gòu)建的過程中，教師必須要樹立起一切為了學生的育人宗旨，并且在教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇等方面都應充分體現(xiàn)這一點。這就要求高中政治教師應對自身的教學觀念和教學模式進行及時更新，一切教學活動的設(shè)計和開展都必須要充分考慮到學生的實際情況和需求，并以達到發(fā)展學生為最終目的【2】。另外，在教學實踐中，教師應樹立起為學生服務(wù)的意識，及時給予學生指導和幫助，讓學生能夠快樂、高效的學習，促使學生獲得更好學習體驗，提升學生政治學習能力和核心素養(yǎng)。

（二）合理開發(fā)教材

在生本課堂中強調(diào)課堂教學的針對性和有效性，這就要求教師轉(zhuǎn)變“照本宣科”的授課模式，而應對教材進行“二次開發(fā)”。這就要求從課程標準、學生需求、社會時政等方面，對教材中的每個知識點進行精雕細琢，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，保證教學內(nèi)容的合理性。同時教師還需要遵循“生活即教育”則原則，在對教材進行“二次開發(fā)”時，應充分考慮到學生的實際生活經(jīng)驗和身心發(fā)展規(guī)律，合理引入生活事例，這樣才能更好地激發(fā)學生興趣，加深學生教學內(nèi)容的理解。例如，在對“正確對待外來文化”這一課時的內(nèi)容進行授課時，教師則需要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗和發(fā)展需求，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”。比如，教師可以結(jié)合本課時的知識點，適當?shù)囊胍恍┈F(xiàn)實社會中的事例，并引導學生對這些事例進行分析，讓學生明確應該如何去對待外來文化，深化學生對本課時知識的認識和理解，進而得到良好的教學效果。

（三）引發(fā)情感共鳴

在生本課堂中，需要引發(fā)師生的情感共鳴，讓學生的自我意識逐漸覺醒，進而深化學生對教學內(nèi)容的理解和感悟【3】。這就要求政治教師應多關(guān)注學生的情感體驗，并通過構(gòu)建民主、平等的人文課堂環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生情感上的共鳴，促使學生將課本教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活經(jīng)歷相結(jié)合，并將相關(guān)理論知識積極踐行到日常生活中，提升教學實效性。

例如，在對“人民民主專政的社會主義國家”這一單元的內(nèi)容進行授課時，教師則可以讓學生說一說自己身為我國公民有哪些權(quán)利。然后教師再順勢引入新課內(nèi)容，這樣可以更好地引發(fā)學生的情感共鳴，并深化學生對這一部分內(nèi)容的認識和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中政治課堂中構(gòu)建生本課堂，不僅可以有效實現(xiàn)對政治課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，而且也可以促使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動探究，進而促使學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中政治教師應加強對這一方面的重視和研究，并樹立起以學生為本的教育理念，充分尊重學生的主體地位，構(gòu)建起生本課堂，提升政治課堂教學水平和質(zhì)量，促使學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]周建農(nóng).政治教學中生本課堂的構(gòu)建和應用[J].學周刊，2021（21）：147-148.

[2]李天元.生本教育理念下構(gòu)建高中政治課堂教學模式[J].學周刊，2020（31）：155-156.

[3]蘇偉. 基于學科核心素養(yǎng)的高中政治生本課堂教學探索[A]. 甘肅省蘭州第一中學（Lanzhou No.1 Senior High School）：甘肅省蘭州第一中學，2019：3.