楊靜

[摘要]：在全球化的背景下，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在其語(yǔ)言能力中起著不可或缺的作用。然而，目前很多高中學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較低，嚴(yán)重影響了高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，成為了新時(shí)代英語(yǔ)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

一、引言：

在世界一體化浪潮不斷推進(jìn)的背景下，促使高中生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，其中一個(gè)重要任務(wù)就要使學(xué)生具備跨文化交際能力，這就對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。然而在一些地區(qū)，有相當(dāng)多的學(xué)生依舊沒(méi)有解除開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的障礙，口語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有得到足夠的重視[1-2]。本文就如何激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、豐富口語(yǔ)教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，以期為提升口語(yǔ)教學(xué)效果和高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供一定的參考。

二、基于核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

要提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，教師首先要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性和自信心，讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。注重口語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，打造生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué)課堂，豐富口語(yǔ)教學(xué)方式。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到參與口語(yǔ)交際的趣味性和重要性。21世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師要使學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念，使他們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意義[4]

我曾經(jīng)采取過(guò)一種做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，我在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生播放我國(guó)同聲傳譯的視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們樹(shù)立良好的目標(biāo)，也感受到我國(guó)翻譯員在官場(chǎng)上進(jìn)行口語(yǔ)交際的英姿，以其為榜樣，提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。

比如本人在講口語(yǔ)課"Travelling”時(shí)，播放了"Traveling Light 5”這首歌的MV。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，看到優(yōu)美的歌詞和風(fēng)景時(shí)，對(duì)于旅行的熱情瞬間被激發(fā)出來(lái)。之后，他們也很愿意去討論與旅行相關(guān)的話(huà)題。學(xué)唱歌曲不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能使他們了解英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀和吞音現(xiàn)象。觀看影片可以使學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外，在學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，老師可以給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)，如找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，分話(huà)題記憶詞匯等。提高了學(xué)生"聽(tīng)”的能力，方可為他們的“說(shuō)”做好鋪墊。

（二）靈活使用教學(xué)方法

由于受到各種因素的影響，每個(gè)高中生的口語(yǔ)交際能力是不一樣的，如果教師在口語(yǔ)交際課上為他們提出一樣的要求，可能會(huì)使學(xué)生無(wú)法得到全面發(fā)展。在這種情況下，教師在口語(yǔ)教學(xué)課上應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)法。我的做法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，給出不同的任務(wù)和要求。

（三）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境

在高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際課中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生感受到進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，比如高中英語(yǔ)教材后面都有一個(gè)“talk”的練習(xí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這部分練習(xí)的重要作用，組織學(xué)生圍繞這個(gè)部分進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如學(xué)完《Healthyeating》這篇課文之后，我就在班上挑選了一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同國(guó)家的廚師。讓他們介紹他們眼中的健康飲食，比如西方國(guó)家的一些廚師認(rèn)為漢堡包、炸薯?xiàng)l是健康飲食，中國(guó)的一些廚師認(rèn)為蔬菜、水果是健康飲食。兩個(gè)隊(duì)伍要進(jìn)行辯論，辯論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都只能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，置身于這樣的環(huán)境下，激活了學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。二是將口語(yǔ)交際與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，高中英語(yǔ)作文教學(xué)也是高中英語(yǔ)的重要內(nèi)容。目前高中生對(duì)寫(xiě)作文也有著一定的畏難情緒。在這種情況下，教師可以將口語(yǔ)交際與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生安排一些圖片，讓學(xué)生在看圖片的過(guò)程中講一講對(duì)圖片內(nèi)容的想法。然后再讓學(xué)生將自己的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能又看又說(shuō)，能夠調(diào)動(dòng)他們的多種感官進(jìn)行口語(yǔ)交際，之后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，彼此交換寫(xiě)的小作文，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常釆取這種訓(xùn)練方式，既提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也讓他們鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。第三，我還在課堂教學(xué)中發(fā)揮了信息技術(shù)的力量，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的英語(yǔ)原聲電影，比如《阿甘正傳》、《國(guó)王的演講》等，在課堂上播放給學(xué)生觀看。這些電影內(nèi)容具有教育色彩，我在課堂上先為學(xué)生播放具有教育意義的電影片段，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們討論電影內(nèi)容，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感想，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生集思廣益，他們根據(jù)自己的觀影感受述說(shuō)自己的想法，進(jìn)而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升口語(yǔ)能力，逐漸形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。本文指出了高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略，包括端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活使用教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境等。

參考文獻(xiàn)

[1] 周紅梅.《高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》[J].《神州》，2017年第1期.

[2] 何寶萍.《高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)微探》[J].《黑龍江教育（理論與實(shí)踐）》，2017年第6期.

[3] 王芳.《淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用》[J].《讀書(shū)文摘（中）》，2017年第1期.