繪本故事在小學道德與法治教學中的應用探究

商玉廠

摘 ?要： 繪本故事因其形象性、故事性和趣味性等特點，深受小學生的喜愛。教師可以在小學道德與法治課堂中采用講一講、演一演、議一議等方式引入繪本故事，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升教學質量。

關鍵詞： 道德與法治;繪本故事;教學應用

學生是教學的主體，教師在進行教學設計時需要考慮學生的興趣。繪本故事圖文結合，故事生動形象，具有形象性、故事性以及趣味性等特點，符合學生的認知需要，是學生十分喜愛的一種敘事文體。因此，道德與法治的教學當中，教師要注意發(fā)揮教材中已有繪本故事的作用，又要學會合理運用課外繪本故事資源，運用多樣化的教學方法和教學手段，有效地整合開發(fā)利用繪本故事開展教學活動，使道德內化于學生心中。

一、繪本故事的應用價值

1.激發(fā)學生學習興趣

繪本故事，常以學生喜歡的小動物或者同齡人為主人公，人物形象可愛，能夠深深吸引孩子的注意力，而且圖片色彩鮮明，文字簡單，符合學生的年齡特點。比如一年級下冊第3課《拖拉鳥》中，主人公是一只可愛的小鳥。他喜歡唱歌和跳舞，不及時筑窩，最后在寒風中瑟瑟發(fā)抖。文中的語言簡短明快并押韻，“秋風起，筑巢忙，他說不急日子長”，朗朗上口，易于理解和記憶。

2.便于學生理解和遷移

道德并不是口頭上的簡單說教，而是生活規(guī)范的一種濃縮，需要在具體的生活場景當中才有意義，繪本故事則為學生們提供了一些具體可感的故事場景，便于學生代入，從而領悟課程主題當中所蘊含的道德內容。比如，一年級下冊第13課《小布丁和小蝴蝶》的故事，講了一個剛剛搬家的小朋友因為誰也不認識而不愿意出去交朋友，小蝴蝶因為膽子小也不愿意出去，小朋友鼓勵它飛出去看看，從而交到了新朋友，小朋友也受到鼓勵，找到了好朋友。從這樣的故事當中，學生能體會交往的快樂、技巧等，學會主動去交朋友。

3.豐富課堂內容和形式

有了繪本故事的支撐，課堂就不再是單純的教師教學生聽，形式和內容都可以更加豐富，比如教師帶著學生一起讀一讀、演一演、討論一下繪本故事當中的內容，使學生成為課堂的主體，學生的積極性更強，對于教材內容的領悟也更加深刻。比如，一年級下16課當中，《小鹿和猴子》的故事當中，小鹿和猴子一起合作，渡過小河，并吃到了樹上美味的桃子和桃葉。教師可以帶領學生一起討論，小鹿和猴子為什么都吃到了自己的美味？還可以請同學上臺講一講，同學們之間互幫互助的故事。從這樣生動形象的小故事當中，學生可以深刻領悟合作的重要性。

二、繪本故事的使用方式

繪本故事內容雖好，但也需要教師的精心引導，才能讓學生“看門道”，順利進入繪本故事的核心，而不是僅僅走馬觀花地看熱鬧。

1.“講一講”繪本故事

教師如果只是隨意讓學生自行閱讀故事，往往是蜻蜓點水，浮于表面，學生無法深入理解繪本故事的內涵。因此，在講繪本故事的環(huán)節(jié)，教師需要認真研讀教材，明確教學重難點，把握繪本故事的意圖，了解學生的現(xiàn)狀及教育空間，精心設計講述形式，不妨利用網絡資源，搜集一些相關的動畫視頻等，采用多媒體給學生播放、講述。

故事只有與學生的生活經歷發(fā)生共鳴時，它的意義才能被最大化。因此，教師要把繪本故事與學生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣可以引起學生的共鳴，積極地投入到學習當中。例如，“讓我自己來整理”這一課，可以先讓學生想一想，自己遭遇的與整理有關的小麻煩，讓學生感受整理的必要性。

另外，繪本資源非常豐富，教師不要局限于教材當中的繪本，可以搜集與主題相關的其他繪本故事，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生對于主題的理解。

2.“演一演”繪本故事

繪本故事不僅可以讀，更可以演，比如由學生自編繪本劇，通過親身地表演，學生可以更加深入地體驗故事情節(jié)，理解故事的深刻寓意。

比如，《小鹿和猴子》的故事中，可以分別請同學扮演小鹿和猴子，表演的過程中，他們會對自身的優(yōu)勢和劣勢有更加清晰地認知，從而增強他們對合作重要性的理解，學會取長補短，感受到相互幫助的快樂。

3.“議一議”繪本故事

要把繪本故事的教育價值發(fā)揮到最大，不僅要讓繪本“繪聲繪色”“有聲有色”，還需要教師帶領學生深入地討論，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)繪本故事的寓意和內涵，以讓學生在討論中產生思想的碰撞，進而引發(fā)深層次的理解和情感體驗，這就需要教師深入研讀教材，準確把握編者的編寫意圖，并巧妙地在學生討論的過程中予以適當點撥。比如針對《拖拉鳥》的故事，學生可能沉浸于拖拉鳥唱歌跳舞的歡快和寒冷的瑟瑟發(fā)抖當中，沒有意識到它是因為拖拉而造成了自己后來的處境，教師需要及時地給予引導。

總之，繪本故事生動、形象、直觀，是學生易接受的教學資源，教師需建立起靈活運用繪本故事的意識，深入研讀繪本故事和教材相關主題的聯(lián)系，把握繪本的使用契機，并在教學中不斷引導改進，合理使用繪本故事，給課堂錦上添花。同時，借助繪本的力量，可以讓道德和法治的意識在學習的過程中潛移默化地扎根在學生心中，從而幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質。

參考文獻：

[1]王婷.繪本故事在小學低年段道德與法治教學中的使用價值和使用策略分析[J].考試周刊，2021（04）：17-18.

[2]鄒曉芳.繪本故事讓小學道德與法治教學充滿活力[J].黑河教育，2020（04）：63-64.

[3]盧雪嬌.基于繪本故事的小學道德與法治教學探究——以“讓我自己來整理”一課為例[J].第二課堂（D），2021（01）：60-61.