王繼揚(yáng)

摘要：在高中階段的教育管理工作中，班級管理屬于班主任工作的重要構(gòu)成部分。而對于班主任來說，班級管理屬于一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，特別是對于高中階段學(xué)生的管理，由于學(xué)生正處于青春期，此時學(xué)生的個性表現(xiàn)的越來越強(qiáng)烈。所以，在班級管理的過程中需要教師對學(xué)生的心理狀態(tài)有一個全面的了解，這樣才能夠探索與學(xué)生發(fā)展相符的管理方法，對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展提供一個和諧的班級環(huán)境。因此，文章中對高中班主任開展班級管理工作的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;工作策略

在當(dāng)下的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任既是班級管理的重要組織者、實(shí)施者，同時也是重要的參與者，班主任的管理方式對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。從現(xiàn)階段高中班級管理來看，工作效果不盡如人意，因?yàn)榻逃芾砟Ｊ降南拗啤⒂残曰芾淼谋锥?、個人專斷問題等因素的存在，限制了班級管理水平的提升。因此，針對高中班級管理現(xiàn)狀，則需要班主任轉(zhuǎn)變教育管理思想和手段，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢來提升班級管理水平，并通過硬性化管理與柔性化管理的結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生對管理的接受度，從而實(shí)現(xiàn)高中班級管理水平的提升。

一、管理自主化，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

學(xué)生作為班級管理的重要參與者，任何班級事物事物開展都與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，所以這就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，推行班級管理自主化策略，為學(xué)生提供更多參與班級管理的機(jī)會和空間，從而全面發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升班級管理的效果。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，教師則需要實(shí)現(xiàn)管理的自主化，帶領(lǐng)學(xué)生一起出謀劃策，在增強(qiáng)學(xué)生參與感的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈的歸屬感，從而提升學(xué)生的自主管理能力。例如，在開展以“魅力班集體”為主題的班級活動時，教師可以組織學(xué)生在遵循學(xué)校衛(wèi)生規(guī)定的基礎(chǔ)上對班級環(huán)境進(jìn)行改善和美化。在整個過程中，班主任既是指導(dǎo)者也是后期工作者，需要為學(xué)生美化環(huán)境提供一些建議，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，學(xué)生則需要分工合作，有的打掃衛(wèi)生，有的粘貼圖畫，有的給班級起名，有的規(guī)劃班級衛(wèi)生角，這樣不僅可以拉進(jìn)師生的關(guān)系，還能夠促使學(xué)生在參與班級管理的過程中增強(qiáng)歸屬感和主人翁意識。

二、管理民主化，建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

高中階段正是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生三觀初步形成的重要階段，所以這就需要教師做好學(xué)生的教育管理工作。在高中階段的班級管理中，組織班干部團(tuán)隊(duì)則是必不可少的，通過對班干部進(jìn)行班級管理培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，來增強(qiáng)班級管理工作的效果。從高中階段的班級管理來看，建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍對于強(qiáng)化班級管理工作具有重要的意義，不僅可以增強(qiáng)班干部的責(zé)任意識，還能夠提升班干部的工作能力，實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。因此，對于高中班級管理工作的開展，則需要教師重視對班干部的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。從班干部的角度分析來看，其不僅需要為班集體服務(wù)，還需要追求自我發(fā)展，所以實(shí)現(xiàn)二者之間的平衡則需要教師做好引導(dǎo)。所以，班主任在建設(shè)班干部隊(duì)伍時，一是要通過民主化的投票方式選出學(xué)生們歡迎的班干部，二是幫助班干部樹立責(zé)任平衡意識，三是為班干部提供參與班級管理的機(jī)會和權(quán)利。

三、管理人性化，優(yōu)化改進(jìn)班級管理手段

其一，采用放養(yǎng)管理策略?！胺硼B(yǎng)”并不意味著全部放手，而是要在班級管理的過程中對學(xué)生的要求不要太多、不要太詳細(xì)，減少學(xué)生對班主任的逆反心理，但是要求學(xué)生所有的行為都能夠符合學(xué)校的基本要求。該種管理措施是增強(qiáng)班級凝聚力的有效舉措，既可以為學(xué)生提供發(fā)展自我的空間，還能夠落實(shí)自我管理的策略，這對于發(fā)展學(xué)生的自我管理能力十分的重要。

其二，采用正面疏導(dǎo)策略。高中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，此時需要班主任時刻關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要及時地鼓勵學(xué)生還需要避免在公共場所批評學(xué)生，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。尤其是高中階段學(xué)生面對較大的升學(xué)壓力，此時更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，深入發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過贊美和鼓勵的話語來幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

其三，采取心理疏導(dǎo)策略。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的成長環(huán)境和背景，所以在個性心理等方面也存在著一定的差異，特別是高中階段學(xué)生正面臨著較大的壓力，容易產(chǎn)生負(fù)面情況，抵觸班主任的管理。因此，在班級管理的過程中，教師需要尊重學(xué)生的個性，了解和掌握學(xué)生的心理情況，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長。

四、管理制度化，建立健全班級管理制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理工作的有效開展必須依賴一定的規(guī)章制度來強(qiáng)化管理效果。在班級管理制度制定方面，若是制度過于嚴(yán)苛必然會引起學(xué)生的抵觸心理，若是制度過于柔性化又難以對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的規(guī)范。因此，在班級管理工作開展的過程中，教師需要在了解和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)班級管理制度的有效性。同時，在班級管理制度建設(shè)的過程中還需要充分發(fā)揮民主，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級制度的制定上，這樣制度成為了大家的制度，學(xué)生能夠自覺的遵守自己所制定的制度，以此來實(shí)現(xiàn)班級管理制度的有效落實(shí)。比如，對于班級值日標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師可以在地面、窗臺、黑板講臺等方面設(shè)定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，若是哪個值日組沒有完成任務(wù)需要受到一定的懲罰。同時，對于衛(wèi)生的維護(hù)每個人都有責(zé)任。通過有效的班級管理制度既可以約束學(xué)生的行為，還能夠使得學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，高中階段對于學(xué)生的教育管理，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生所產(chǎn)生的的影響也是比較深刻的，這就需要班主任始終保持負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入了解高中生的發(fā)展特點(diǎn)及成長需求，采用合適方法來構(gòu)建良好的班級體。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，班主任則需要采用民主化的管理，通過增進(jìn)與學(xué)生和家長的溝通，采取目標(biāo)管理的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展，在提升班級各項(xiàng)工作管理水平的基礎(chǔ)上來帶領(lǐng)班級走向成功。

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