探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

王義穩(wěn)

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入及落實，對學(xué)生的要求已不僅局限于表面的成績上，更重要的通過學(xué)習(xí)物理知識培養(yǎng)學(xué)生物理思維，并讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與探究的學(xué)習(xí)過程中。探究式教學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)時在教師的精心指導(dǎo)下，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，加上自己的實際觀察提出物理問題，并積極探求解決問題方法的教學(xué)模式。將其合理運用在初中物理課堂，可有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)生探究性思維。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;初中;物理教學(xué)

前言：

探究式教學(xué)法的特點是具有很強的主動性、合作性和實踐性，根據(jù)學(xué)生從形象到邏輯思維模式的運用，使學(xué)生從感性到理性認知實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，將其作為教師教學(xué)模式的首選，能促進學(xué)生獨立思考及合作能力的提高，在初中物理課堂運用探究式教學(xué)法具有很大的現(xiàn)實意義和價值。物理是一門有較強科學(xué)性的學(xué)科，其本身對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力就有很大幫助，再加上應(yīng)用探究式教學(xué)法，能使學(xué)生對物理知識的探索能力得到同步提升。

一、巧用啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

問題是一切思考動力的起源，對于問題的分析過程即對知識探究的過程，同時也是激發(fā)學(xué)生主動思考解決問題、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的利器。因此，教師應(yīng)在初中物理課堂中通過對學(xué)生提出各種啟發(fā)性的問題，來引導(dǎo)他們積極主動的思考。在具體課堂應(yīng)用上，物理教師首先要依據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點，精心設(shè)計好所要提問的內(nèi)容，讓問題更具啟發(fā)性和探究價值;其次，以極具藝術(shù)性的方式提問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)及問題啟發(fā)下，對物理知識產(chǎn)生強烈求知和探究欲望，并自覺融入對問題的分析與解決過程，展開有效自主探究，讓探究式教學(xué)法在實際應(yīng)用中更有其內(nèi)在意義。

例如，在教師講授《能源轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律》這節(jié)課內(nèi)容時，就可以在課堂導(dǎo)入時就利用問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，在前段時間我們剛剛學(xué)習(xí)過有關(guān)能源的一些知識，請你們回憶一下，在火力發(fā)電的過程中其能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？通過這個例子我們就可以發(fā)現(xiàn)，實際上我們是在能的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中來利用能量的，那么你們還能舉出一些例子來說明這個問題嗎？能源在生活和工作中的地位眾所周知，歷史上也曾有人設(shè)想過，如果設(shè)計出不消耗能量就能自動進行運轉(zhuǎn)的機器該多好！你也曾有過這種想法嗎？這樣的課堂導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們也更樂于探究其中的奧秘。這樣在教學(xué)中教師通過提出一些啟發(fā)性的問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主思考，激發(fā)了學(xué)生主動思考的動機。

二、合作探究性模式，增強學(xué)生團隊精神

探究式教學(xué)法的關(guān)鍵所在便是合作探究的運用，這既是對學(xué)生實現(xiàn)提高自主探究能力的有效途徑，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神及合作探究能力。因此，物理教師要注重在課堂上運用合作探究式學(xué)習(xí)模式，首先要根據(jù)實際情況將學(xué)生科學(xué)合理分組，在分組時尤其要注意每個學(xué)生的特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不同，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分配方式來給學(xué)生分組，其次，向?qū)W生提出適合探究的命題或任務(wù)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)獨立思考，在學(xué)生對此問題有基本認識后，最后引導(dǎo)學(xué)生針對教師的提問進行充分的探討和交流，通過小組合作學(xué)習(xí)形式來分析和解決問題，優(yōu)化和完善學(xué)生獨立思考與自主探究的全過程，最終使學(xué)生的團隊協(xié)作意識與合作探究能力均得到極大提升。

例如，在教師講授《二力平衡》這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課學(xué)生所要掌握的知識與技能有：1.了解平衡狀態(tài)概念;2.明白什么是平衡力，其中最簡單的平衡情況是二力平衡;3.理解二力平衡條件都有什么;4.利用平衡條件解決簡單實際問題。為培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，教師可在課堂上將學(xué)生合理分組，在分好組后教師再布置探究性的任務(wù)：什么是重力？力的三要素分別指的是什么？重力的方向都指向哪里？若處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個力的作用時，這兩個力滿足什么條件才能達到平衡呢？針對前三個問題學(xué)生進行小組合作討論的形式，很快便得出了結(jié)論，針對最后的問題，教師可利用與學(xué)生共同實驗來探究這兩個力的平衡條件，這樣又加強了師生之間的合作，讓合作探究式教學(xué)貫穿于整個物理課堂，有效增強學(xué)生團隊配合的默契與能力，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效率。

三、重視實驗性探究，提高學(xué)生操作能力

實驗在初中物理課堂中的地位和作用毋庸置疑，這也是探究式教學(xué)法在教學(xué)中有效實施的重要保障。通過實驗?zāi)芗由顚W(xué)生對物理知識的理解和運用，同時讓學(xué)生的動手操作能力得到相應(yīng)提高。在實際物理教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生自主探究精神的發(fā)揮有充分重視，改革以往的實驗教學(xué)模式，將更多自主實驗與動手操作的機會留給學(xué)生，讓實驗操作的基本步驟和技巧在學(xué)生進行自主實驗中牢牢掌握。同時教師也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，讓理論和實踐能緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才會認為學(xué)習(xí)物理知識也能學(xué)以致用，從而讓學(xué)生的實際動手操作能力及實踐探究能力均有所提高。

例如，為了切實提高學(xué)生對的物理實驗探究能力，加強學(xué)生動手操作能力，在教學(xué)《動能 勢能 機械能》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室。首先，教師先對影響動能大小的因素進行演示實驗，通過實驗來考驗學(xué)生的觀察能力，同時啟發(fā)他們提出探究的課題，這樣又鍛煉了學(xué)生提出問題的能力。在學(xué)生自主設(shè)計實驗的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)研究新方法，確定對實驗初步的構(gòu)想。教師可從旁加以指導(dǎo)：1.怎樣讓質(zhì)量相同的小球獲得不同的速度。2.又怎樣讓那個質(zhì)量不同的小球獲得相同的速度。3.如何看出小球具有的動能大小。經(jīng)過教師耐心和細心的指導(dǎo)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了實驗的注意事項，在此期間也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。這樣在初中物理實驗課堂中，教師通過實驗探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識運用能力，同時也提高學(xué)生物理學(xué)科的探究能力及操作能力。

結(jié)論：

探究性教學(xué)法既是順應(yīng)新課改的要求，又是對以往教學(xué)模式的補充和完善，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性等方面發(fā)揮重要作用。探究性學(xué)習(xí)模式的順利開展，需要教師營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，同時也要注重學(xué)生的積極配合。只有學(xué)生真正全身心投入學(xué)習(xí)活動中，才能將動手實踐和自主探究完美結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，擴展他們的知識面，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄭鵬凱.試論探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：25.