《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在線教學(xué)的實(shí)踐與反思

【摘要】? ? 如何來(lái)開(kāi)展在線教學(xué)是近幾年教學(xué)研究的熱點(diǎn)，本文根據(jù)本學(xué)期《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，系統(tǒng)的梳理出程序設(shè)計(jì)類課程在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備，資源提供，問(wèn)卷調(diào)查等預(yù)開(kāi)課之前的準(zhǔn)備內(nèi)容，以及課中直播、習(xí)題設(shè)計(jì)、課后實(shí)驗(yàn)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與問(wèn)題，為其他教師開(kāi)展在線教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)? ? 在線教學(xué)? ? 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

引言：

雖然，在線教學(xué)已經(jīng)如火如荼的開(kāi)展了多年[1]，但這種在線教學(xué)形式始終都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并沒(méi)有真正的完全成為獨(dú)立的教學(xué)形式在各級(jí)學(xué)校開(kāi)展;本文以《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的在線教學(xué)實(shí)踐，做出了這方面的探索。

一、在線教學(xué)的開(kāi)展

《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以當(dāng)下流行的Python為語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Python程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法，掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，并了解程序設(shè)計(jì)的基本思想和常用算法，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想、靈活的思維方式及實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.1 在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備

首先主動(dòng)了解學(xué)習(xí)各種直播平臺(tái)的使用，先后下載安裝了QQ群課堂、騰訊極速課堂教師版、釘釘?shù)溶浖?，先嘗試自己給自己播放的效果，了解學(xué)生端看到的直播情況。其次，參加了內(nèi)蒙古民族大學(xué)于洪濤教授的“快速掌握線上直播教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略”的講座，于教授在講座中提到了QQ群的直播方法，以及提到在直播中受到網(wǎng)速的影響，不要使用攝像頭等的措施對(duì)我將來(lái)的教學(xué)起到了很好的作用。并且，還在參加了鄭州云和數(shù)據(jù)在“斗魚(yú)”直播平臺(tái)進(jìn)行的課程，學(xué)習(xí)了不少直播經(jīng)驗(yàn)，例如，因?yàn)橹辈フn堂是一對(duì)多的形式，教師看不到學(xué)生的情況，在講解過(guò)程中，當(dāng)需要了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，可以讓學(xué)生回復(fù)數(shù)字“1”，根據(jù)回復(fù)情況能快速判斷大致有多少學(xué)生在線聽(tīng)課，是否大面積有網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題;同樣，當(dāng)需要進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講解，如何判斷學(xué)生是否大都掌握了上一點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，也可讓會(huì)的同學(xué)回復(fù)數(shù)字“1”，還不會(huì)的同學(xué)回復(fù)數(shù)字“2”，也能大致判斷教學(xué)情況，以決定是鞏固上一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是可以進(jìn)行下一知識(shí)的學(xué)習(xí)了。這種直播的溝通方式后來(lái)就被吸收借鑒到我的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，起到了良好的師生在線交互效果。

1.2 組建班級(jí)群

對(duì)于在線教學(xué)，如何讓學(xué)生第一時(shí)間獲得重要的通知信息跟上教學(xué)的節(jié)奏，建立班級(jí)群是必要和必然的選擇，其中，主要的溝通方式有：

1.微信群：主要用來(lái)發(fā)布各種通知信息，并能實(shí)時(shí)交流和探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，包括教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的提問(wèn)和回答等，回答問(wèn)題的可以是教師，也可以是學(xué)生;

2. QQ群：主要用來(lái)發(fā)布在線資源，如視頻資源、軟件等，還在群中解答學(xué)生課后提出的問(wèn)題;

3.釘釘群：主要用于直播教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)保存在線教學(xué)的視頻回看，以方便學(xué)生進(jìn)行回看復(fù)習(xí)。

1.3 在線教學(xué)資源

首先，在中國(guó)大學(xué)MOOC中有豐富的在線資源，有些教師就直接選擇的MOOC的教學(xué)方式;分為兩種：1.讓學(xué)生自己注冊(cè)加入已有的課程，2.利用MOOC平臺(tái)自建課程。這些都屬于錄播的教學(xué)內(nèi)容，不能更好的實(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行因材施教，直播的教學(xué)方式就可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出調(diào)整。

本課程就采用的是直播的教學(xué)方式，而對(duì)在線的MOOC課程作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，主要有：

1.中國(guó)大學(xué)MOOC課程中北理工嵩天的《python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》以及北京大學(xué)陳斌的《python語(yǔ)言基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為學(xué)生預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的參考資源。

2.在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳了上課的教學(xué)課件、pdf格式的電子教材及授課計(jì)劃等資源，使學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)心中有數(shù)。

3.提前錄制一些教學(xué)視頻放在QQ群空間中，例如，python的配置環(huán)境，知識(shí)要點(diǎn)的講解視頻等。學(xué)生可在實(shí)踐前觀看視頻再進(jìn)行操作，提高效率，少走彎路。

1.4 問(wèn)卷調(diào)查

因?yàn)槭浅绦蛟O(shè)計(jì)課程，完成作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)都需要編程環(huán)境，雖然，在手機(jī)端也有對(duì)應(yīng)的APP也可完成這些操作，但是在手機(jī)端輸入代碼的效率較低，最好有計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。

因此，通過(guò)在線的方式對(duì)所教班級(jí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了是否有能上網(wǎng)的電腦的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果兩個(gè)班中有電腦的比例分別為66%和%69，說(shuō)明有電腦的同學(xué)占多數(shù)，這為下來(lái)的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的完成提供了有利的條件，當(dāng)然，對(duì)于沒(méi)有電腦的同學(xué)，也提供了相應(yīng)的資源和Qpython3的APP使其在手機(jī)端也能完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。

二、在線教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 課前點(diǎn)名方式

正式開(kāi)課后，就完全按照課程表的安排上課，和傳統(tǒng)的教學(xué)上的時(shí)間是一致的，只不過(guò)，教學(xué)的地點(diǎn)可以在任何地方，因?yàn)橐?jiàn)不到學(xué)生，因此，開(kāi)課后的第一個(gè)問(wèn)題就是如何督促學(xué)生按正常的上課時(shí)間在電腦前聽(tīng)課。

課前點(diǎn)名就是較好的的方法，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中試了幾種點(diǎn)名的方式：

1.在學(xué)習(xí)通平臺(tái)直接簽到，優(yōu)點(diǎn)是結(jié)果自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，方式靈活多樣，可以一目了然的看到那些同學(xué)沒(méi)有簽到;缺點(diǎn)就是受制于網(wǎng)速的影響，因?yàn)橛邢喈?dāng)多的學(xué)校在同一時(shí)間段使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)通平臺(tái)在最初的幾周反應(yīng)較慢，后來(lái)，超星公司增加了服務(wù)器的數(shù)量，這個(gè)問(wèn)題才得到徹底的解決。

2.使用在線直播平臺(tái)本身提供的問(wèn)卷設(shè)計(jì)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷題目，問(wèn)今天是周幾？備選項(xiàng)只給一個(gè)正確選項(xiàng)和一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，學(xué)生回答完畢提交后，就能看到有誰(shuí)回答了問(wèn)題，等價(jià)于點(diǎn)名的效果，缺點(diǎn)就是不能精確以分鐘為單位完成問(wèn)卷。后來(lái)，隨著學(xué)習(xí)通平臺(tái)增加服務(wù)器比較穩(wěn)定后，后期就主要依賴學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名。

2.2 課中直播

在開(kāi)課后第一周時(shí)，學(xué)生每個(gè)課程都建立了若干群，為了減少學(xué)生的入群數(shù)量，防止過(guò)多的群消息紊亂，本課程只分別建立了微信群和QQ群。在第一周的直播課中使用QQ群中的語(yǔ)音通話進(jìn)行直播，這種方式占用的資源較少，在第一周的教學(xué)中沒(méi)有出現(xiàn)卡頓等網(wǎng)速較慢的情況。一周后，為了保證教學(xué)效果，又設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的看法。

因?yàn)?，在其他課也有其他平臺(tái)的使用，學(xué)生也了解了各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的特點(diǎn)，都希望能回看直播的內(nèi)容，方便復(fù)習(xí)時(shí)查缺補(bǔ)漏，而QQ群的語(yǔ)音通話占用的資源少而沒(méi)有提供這樣的功能，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也顯示有半數(shù)以上的同學(xué)支持使用釘釘平臺(tái)以使用其隨時(shí)能直播回看的功能，因此，從第二周開(kāi)始就使用釘釘直播平臺(tái)，直到學(xué)期結(jié)束。

2.3 課中習(xí)題與練習(xí)

長(zhǎng)時(shí)間的直播，容易引起疲勞，導(dǎo)致注意力不集中[2]，所以在完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或15-20分鐘的直播后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些習(xí)題，一方面切換教學(xué)環(huán)境防止疲勞，另一方面，可以通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固剛才的內(nèi)容，因此，是在線教學(xué)常用的方法，具體到我的課程中的做法主要有2種;

1.直接打開(kāi)習(xí)題文件，讓其醒目的顯示在屏幕正中的位置，而后，在釘釘直播的互動(dòng)面板的輸入框中讓同學(xué)們回答問(wèn)題，一般是以選擇題為主，若是編程題目，則由學(xué)生上傳截圖，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：反應(yīng)迅速，交互靈活，節(jié)省時(shí)間，由教師根據(jù)答題情況控制習(xí)題的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間。并且，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，回答學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，一般這些也都是其他同學(xué)的共性問(wèn)題，當(dāng)然，缺點(diǎn)就是答案也是共享的，回答快的同學(xué)先給出答案，其他同學(xué)會(huì)受此影響，存在沒(méi)有認(rèn)真思考就去回答的現(xiàn)象。

2.在學(xué)習(xí)通上提前設(shè)置好習(xí)題[3]，在需要的時(shí)機(jī)去發(fā)布，并在直播中告之學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)通去答題，相比前一種方式，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生必須獨(dú)立完成，還可計(jì)入成績(jī)，其次，學(xué)習(xí)通有較完善的統(tǒng)計(jì)功能，能顯示各個(gè)選項(xiàng)選擇的比例，對(duì)大面積回答錯(cuò)誤的題目可做重點(diǎn)講解。根據(jù)實(shí)踐，這種方式存在的問(wèn)題主要在于設(shè)定題目完成的時(shí)間，由于考慮到有同學(xué)網(wǎng)速慢及用手機(jī)端切換程序等因素，通常設(shè)定的時(shí)間足夠長(zhǎng)才能使同學(xué)們完成習(xí)題，所以，對(duì)于習(xí)題量少的練習(xí)效率不高。

2.4 課后的作業(yè)與實(shí)驗(yàn)

程序設(shè)計(jì)課程必須經(jīng)過(guò)大量的編程實(shí)踐才能掌握好，因此，每周都有對(duì)應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)項(xiàng)目，主要使用杭州師范大學(xué)開(kāi)發(fā)的istudy平臺(tái)完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目布置在云端，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問(wèn)，手機(jī)端也能使用，在本學(xué)期的實(shí)踐中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的最后時(shí)間，促使學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，并且，這些實(shí)驗(yàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

三、在線教學(xué)的思考

經(jīng)過(guò)一學(xué)期在線教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1不受時(shí)空的限制

在線教學(xué)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何形式、從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)，更能充分的利用點(diǎn)滴時(shí)間，還可以回看，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)效率方面有很大的優(yōu)勢(shì);

3.2交互方式多樣

可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行多種課堂和課下的教學(xué)交互，課前觀看前導(dǎo)課程的視頻達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，還可在線通過(guò)手機(jī)進(jìn)行簽到點(diǎn)名以節(jié)省教師的勞動(dòng)，更有效的利用課堂時(shí)間;還可以通過(guò)在線實(shí)時(shí)交流軟件如釘釘?shù)冗M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流;

3.3教學(xué)資源豐富多樣

不僅有上千門(mén)優(yōu)秀師資錄制的MOOC課程提供在線資源支持，還有可以自己錄制視頻資源，制作思維導(dǎo)圖等，這些形式多樣的音視頻資源能更好的為教學(xué)提供教學(xué)資源支撐，使學(xué)習(xí)變得更有效。

當(dāng)然，完全的在線教學(xué)也有以下幾點(diǎn)不足：1.沒(méi)有學(xué)習(xí)同伴，不了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，不易形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍;2.部分同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)不佳，缺少計(jì)算機(jī)等這些必備的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足教學(xué)的要求。綜合上述，我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮線上與線下的各自優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)結(jié)合的綜合型教學(xué)方式是今后的發(fā)展趨勢(shì)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 管佳，李奇 中國(guó)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)借鑒[J] 中國(guó)電化教育，2014（8）：62-66

[2]肖睿，劉千慧等 在線教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)者參與方式研究[J] 中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2021，（07）

[3] 嚴(yán)培勝，基于超星學(xué)習(xí)通的高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2020（8）：158-160

黃偉峰（1976.10）男，漢族，河南洛陽(yáng)，碩士，洛陽(yáng)理工學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。