利用信息技術(shù)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探

馬海燕

摘要：將信息化教學(xué)方式運用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。怎樣將信息化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，并實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美融合，是每位教師必須思考的問題。教師可以利用豐富的教學(xué)方式，多彩的教學(xué)內(nèi)容，將抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，學(xué)生就能夠更好地理解現(xiàn)代化的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于信息技術(shù)在中職階段的普及，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得更加有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率也能夠在信息技術(shù)的幫助下得到顯著的提升，中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也能夠更好地完成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;數(shù)學(xué)教學(xué);策略;初探

中圖分類號： G632 ? 文獻標識碼：A

引言

在信息化時代的背景下，信息技術(shù)已全面滲透到教育教學(xué)工作中。怎樣將信息化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，并實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美融合，是每位教師必須思考的問題。信息技術(shù)的貫徹深入是現(xiàn)代社會教學(xué)中中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革最為重要的途徑，信息技術(shù)能夠很好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)精力投入到中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)水準和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠在信息技術(shù)的貫徹落實中得到很大程度的提高。

1做好軟件利用工作，解決教學(xué)矛盾

硬件設(shè)備在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中只能發(fā)揮展示數(shù)學(xué)知識的作用，在全新的教學(xué)環(huán)境下，綜合利用軟件才是影響教學(xué)質(zhì)量的第一因素。為了提升數(shù)學(xué)知識的流動效率，緊跟現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的相關(guān)要求，教師必須構(gòu)建一體化的數(shù)學(xué)課件開發(fā)體系，完成從硬件到軟件的過渡。以數(shù)列知識有關(guān)的教學(xué)為例，教師可以嘗試將PPT與軟件展示技術(shù)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成從看到算的調(diào)整，依靠直觀化的教學(xué)體系激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。在教學(xué)函數(shù)知識的過程中，教師可以利用PPT展出數(shù)列的有關(guān)概念、定義，講解對等差數(shù)列、等比數(shù)列等知識，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好預(yù)熱工作。在掌握了基本數(shù)學(xué)概念之后，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有的觀察經(jīng)驗提出問題：“等差數(shù)列與等比數(shù)列存在著差值相等、比值相等的數(shù)學(xué)關(guān)系，如果已經(jīng)知道一個的數(shù)列差值是多少，要求羅列數(shù)列中的n個項，應(yīng)該如何完成任務(wù)？”學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題可能是天馬行空的，但這正表現(xiàn)出了學(xué)生對教學(xué)知識的關(guān)注。然后，教師可以利用Excel軟件編制相應(yīng)的數(shù)列工作表，以此幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代技術(shù)之間的必然聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)設(shè)計智慧化

在信息獲取渠道多元化的情況下，學(xué)生在價值取向上逐漸產(chǎn)生了自己的看法和見解，學(xué)習(xí)行為也表現(xiàn)得更加個性化。因此，教師在對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行設(shè)計時，也應(yīng)嘗試打破常規(guī)，在兼顧教學(xué)目標和教學(xué)進度的情況下，針對性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨特個性。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以嘗試運用各種教學(xué)模式，如模擬探究型、自主探討型和混合型等。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等因素，對教學(xué)資源進行科學(xué)組合，讓整個教學(xué)方案的實踐性更強。

3創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

在新一輪的教育改革中，對于職業(yè)學(xué)校的教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化的教學(xué)重點之一，國家，社會已經(jīng)對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容投入了更多的關(guān)注，所以中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常重要的. 在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要將中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，通過利用信息技術(shù)在中職階段數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)點幫助學(xué)生更好地進行中職階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和對于數(shù)學(xué)知識的掌握. 在中職階段信息技術(shù)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師可以創(chuàng)設(shè)與中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息化教學(xué)情境，學(xué)生能夠在信息化數(shù)學(xué)情境中充分的理解信息化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就能夠更加主動地接受中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容. 教師在進行中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)實際的中職階段的數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)建適合學(xué)生的中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，激發(fā)起學(xué)生對于中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)中的 PPT 和多媒體都能夠很好創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好地掌握中職階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠更加自主地加入到中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好地理解中職階段的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培育，提高教學(xué)有效性。教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)過程互動化，教學(xué)資源系統(tǒng)化，教學(xué)設(shè)計智慧化，在教學(xué)情境、教學(xué)評價、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略中合理滲透信息技術(shù)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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