讀寫結(jié)合在中職語文教學中的運用實踐研究

劉玉蓉

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深入，中職語文課程改革迫在眉睫，為適應新的課程要求，需立足于人才培育來落實課程重構(gòu)與建設?；诖耍處煈e極探尋優(yōu)化教學成效、打造高效課堂的有效措施，其中“讀寫結(jié)合”這一理念深受廣大教師的認可與青睞，與此同時，教師需要深入探究閱讀與寫作融合教學的合適契機。由于深受各種內(nèi)外因素的限制和影響，教師仍面臨一定的教學困境，嚴重限制了閱讀與寫作融合的有效性。本文應以筆者教學經(jīng)歷為切入點，簡要闡述讀寫結(jié)合在中職語文教學中的應用現(xiàn)狀，并提出有效解決對策，旨在為中職語文教學提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;人才培育;核心素養(yǎng)

一、讀寫結(jié)合在中職語文教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教學方式亟待創(chuàng)新

基于先前教學思維的限制和禁錮，部分教師在閱讀、寫作教學中仍采用說教式或填鴨式的教學方式，使得課堂教學變得無趣和沉悶，極大地降低學生的課堂參與度，導致無法體現(xiàn)讀寫教學的有效性。教師還習慣于生搬硬套教材內(nèi)容，一味地闡述和講解基礎知識，而學生多是通過機械式記憶來學習語文，使得學生很難自我消化理論知識，更無法將其遷移到實踐練習中，從而出現(xiàn)閱讀分析思維模式化、文章寫作語句不連貫的問題，最終無法取得預期的教學成果。

（二）教學觀念尚待轉(zhuǎn)變

很多教師深受應試教育模式的影響，習慣于依據(jù)教材大綱來制定教學方案和教學目標，具有較強的功利性，旨在幫助學生順利完成階段性考核。在此背景下，很多學生也多是展開模板式寫作練習，固定式閱讀分析，雖然能夠提升讀寫考試成績，但卻阻礙了學生的個性化發(fā)展。以上教學觀念下開展的語文課堂，存有潛在隱患，久而久之，學生會對固定模式和思維產(chǎn)生依賴的心理，無法把握寫作精髓、提升閱讀技巧，浮于表面的讀寫教學，最終間接或直接影響語文整體教學水準。

（三）師資力量急需提高

教師的專業(yè)水準、職業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗會影響語文課程的整體教學質(zhì)量，現(xiàn)階段，多數(shù)教師在制定讀寫教學方案時，并未對教學內(nèi)容進行深層研究和探析，對于讀寫融合教學存在在認知偏差，自認為其結(jié)合是在閱讀中積累寫作素材，在寫作中把握文章結(jié)構(gòu)，并未實現(xiàn)讀寫深度融合;此外，部分教師并未形成終身學習的習慣，并學習和借鑒其他院校的先進教學理念和教學手段，導致其教學能力處于瓶頸期，無法得到提升。

二、中職語文閱讀與寫作聯(lián)合教學的實施路徑

（一）充分發(fā)揮以讀促寫的教學模式

多數(shù)教師已經(jīng)意識到以讀促寫的重要性，進而將重心放在培育學生閱讀習慣上，旨在引導學生搜集優(yōu)質(zhì)的寫作素材后，能夠結(jié)合自身的思路和經(jīng)驗進行有效創(chuàng)作。為此，教師應采取措施來開展閱讀教學，借此來提升學生的寫作水準。其一，在實踐教學中，教師可以由學生自主選擇素材片中的語句和段落，并布置摘抄的任務，對其進行內(nèi)容補充和結(jié)構(gòu)延伸，將舊知識與新內(nèi)容進行適當融通后實現(xiàn)二次創(chuàng)作。其二，教師需鼓勵學生依據(jù)閱讀素材中的主題思想來進行獨立地創(chuàng)作，需要注意的是應留給學生充裕的時間進行思考，既可以鍛煉學生提煉總結(jié)技能，還可以發(fā)散學生思維，延伸寫作思路，進而切實提高讀寫能力。其三，教師需引領(lǐng)學生沉浸到文章精讀的氛圍中，在使其能夠把握文章的主題內(nèi)涵與行文結(jié)構(gòu)的基礎上，開展深度寫作教學，使得學生參與到續(xù)寫與擴寫的延伸教學中，進而切實提高學生的創(chuàng)作能力和理解能力。

（二）通過寫作促進閱讀教學

很多教師會發(fā)現(xiàn)很難界定閱讀、寫作范圍的，且兩者在實踐教學中有著相互促進的內(nèi)在關(guān)系，為此，教師應采用新穎有效的寫作教學方式來優(yōu)化閱讀教學建設。第一，教師需考慮到學生個體因素與整體因素，選出適合的階段性寫作教學類型，并且讓學生搜集豐富且優(yōu)質(zhì)的寫作素材，教師可以在講解寫作案例的同時向?qū)W生傳授閱讀技能。第二，教師還可以組織學生針對文章中論點和論據(jù)展開深度探究，使得學生在閱讀賞析后寫下關(guān)于本篇內(nèi)容的讀后感，既可以大幅度提升學生的閱讀水平，還能夠使得行為流暢，情感飽滿。第三，教師通過成果展示會、經(jīng)驗分享會等，借此來對表現(xiàn)突出、文章杰出的學生進行鼓勵與嘉獎，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和閱讀熱情。

（三）增強師資綜合素質(zhì)

教師需不斷豐富和充實自我，以此來獲取先進的教學技能，內(nèi)化新穎的教學理念，教授給學生多元化讀寫技巧，提供給他們多樣化讀寫素材，并對讀寫結(jié)合模式有著正確的認知和見解。教師還應做好讀寫教學準備工作，反復地模擬和推演教學過程，制定切實可行的教學計劃，從而在學生的配合下完成階段性教學任務。除此之外，教師應有終身學習的習慣，利用課余時間利用網(wǎng)絡渠道或圖書館來增強自己的閱讀強度，提升自身的文化內(nèi)涵，為推動讀寫結(jié)合教學提供師資保障。

三、結(jié)語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，中職語文教師應積極落實讀寫結(jié)合理念，并積極探尋閱讀與寫作聯(lián)合教學的有效策略，使得學生的感知能力和創(chuàng)新能力得到切實提高，實現(xiàn)培育他們核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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