高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及對策研究

王偉松 楊琪 孫文靜 李旭寶

摘要：創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強(qiáng)之路。目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了高等教育人才培養(yǎng)的重要改革趨勢。在此背景下，如何有效落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了廣大高校亟待思考的問題?；诖耍疚木透咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及對策進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題;對策

對于廣大高校而言，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但是深化育人體制改革、提高人才產(chǎn)出質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措，而且也是促進(jìn)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段。然而，結(jié)合教育實(shí)情來看，當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中依然存在諸多問題，使得雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)效不盡人意。對此，我們有必要正視這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的既有問題，積極探尋有針對性的解決對策，從而讓雙創(chuàng)教育迸發(fā)出耀眼光芒，照亮學(xué)生發(fā)展和成才之路。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

（一）定位模糊，趨于功利

當(dāng)前，許多高校專業(yè)在推進(jìn)雙創(chuàng)教育時(shí)，往往只是將其作為單純的理論課程來進(jìn)行教育，并未將其放置在主流專業(yè)教育體系之上，這也使得其始終處于一種邊緣化的教育地位，無法形成有效的育人效果產(chǎn)出，也無法給專業(yè)教學(xué)和育人模式的改革提供有效動力。與此同時(shí)，我們能看到，很多高校的雙創(chuàng)教育都是圍繞“開創(chuàng)公司”來展開的，希望借此來培養(yǎng)一些“學(xué)生老總”，但這種本末倒置的方法顯然是不可取的。

（二）體系缺失，效果不佳

結(jié)合實(shí)際情況來看，高校的雙創(chuàng)教育在課程體系方面的單一性問題較為明顯，大多以座談會等方式來推進(jìn)，而對于那些雙創(chuàng)技能方面的培訓(xùn)卻少之又少。與此同時(shí)，雙創(chuàng)教育實(shí)踐性缺失的問題也普遍存在。在這種教育體系的影響下，學(xué)生只會寫一些諸如申報(bào)表、策劃書等理論性的文件，沒有良好的雙創(chuàng)實(shí)踐素養(yǎng)，這不管是對于雙創(chuàng)教育的推進(jìn)而言，還是對高等教育發(fā)展而言都是極為不利的。

（三）師資不足，推進(jìn)不佳

如今，高校在專業(yè)性雙創(chuàng)師資儲備大多比較匱乏。很多院校以及專業(yè)的雙創(chuàng)教育師資都是由專業(yè)的課程教師來充當(dāng)?shù)?。而由于他們并非專業(yè)性的雙創(chuàng)教育人員，因此，很難保證雙創(chuàng)教育的推進(jìn)效果，甚至還會阻礙專業(yè)教學(xué)的良好落實(shí)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

（一）革新教育理念，精確育人目標(biāo)

從客觀角度而言，雙創(chuàng)教育的推進(jìn)是主要圍繞專業(yè)教育來展開的。而若想實(shí)現(xiàn)二者育人效果協(xié)同化提升的目標(biāo)，我們有必要做好雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育之間的精準(zhǔn)搭線。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師有必要結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革、市場人才需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情等方面的情況，積極牽線對接企業(yè)以及行業(yè)前沿人員，一同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)以及方案的明確工作。在此基礎(chǔ)上，要摒棄以往“學(xué)生老總”式的雙創(chuàng)教育理念，切實(shí)圍繞雙創(chuàng)育人目標(biāo)以及方案，將雙創(chuàng)理念、雙創(chuàng)技能以及雙創(chuàng)品質(zhì)等當(dāng)作教育核心來對待，以此來保證雙創(chuàng)教育方向的正確性和結(jié)果的有效性。

（二）優(yōu)化教育體系，提升教育實(shí)效

首先，要圍繞專業(yè)教育框架，搭建起一個(gè)模塊化的雙創(chuàng)教育體系，積極尋找專業(yè)課程教學(xué)和雙創(chuàng)教育之間的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)一個(gè)模塊化的單獨(dú)課程，圍繞商業(yè)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場營銷、思維拓展以及創(chuàng)業(yè)法規(guī)等多個(gè)層面的內(nèi)容來推進(jìn)模塊化的雙創(chuàng)教育。其次，要積極開辟實(shí)踐性的雙創(chuàng)教育平臺，尤其要注重和專業(yè)對接企業(yè)之間的聯(lián)合，通過雙創(chuàng)性質(zhì)的“廠中校”以及“校中廠”建立，來為學(xué)生提供更為寬廣的雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺，確保其擁有優(yōu)質(zhì)外部條件來進(jìn)行雙創(chuàng)教育實(shí)踐。再者，要在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開辟多樣化的雙創(chuàng)教育活動。例如，我們可圍繞院校專業(yè)情況來搭建特色化的雙創(chuàng)興趣社團(tuán)，讓學(xué)生能夠更好地結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)情況，展開團(tuán)隊(duì)化的雙創(chuàng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)循環(huán)性的意見交流、經(jīng)驗(yàn)分享以及成果產(chǎn)出，確保雙創(chuàng)項(xiàng)目能夠在數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)階梯式的飛躍。

（三）完善師資師資，保證落實(shí)成果

當(dāng)前，高校的雙創(chuàng)教育師資團(tuán)體大多是由管理學(xué)、金融學(xué)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)教師組成，缺乏一些專業(yè)性的雙創(chuàng)教師。對此，我們有必要做好雙創(chuàng)師資結(jié)構(gòu)的完善工作，一方面可積極引入一些專業(yè)性的雙創(chuàng)教育人員，以此來保證雙創(chuàng)教育落實(shí)成效;另一方面也要將視角投向于優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管以及企業(yè)家，聘請他們擔(dān)任雙創(chuàng)教育兼職教師，從而打造一個(gè)多元化、高素質(zhì)的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)，讓雙創(chuàng)教育效果能夠更上層樓。

總之，在新時(shí)期，積極落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。面對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的既有問題，我們有必要依托新的教育思路和方法，積極做好現(xiàn)代化、創(chuàng)新化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的搭建工作，從而更好地服務(wù)學(xué)生成才和發(fā)展，為國家與社會建設(shè)輸送更多高質(zhì)量雙創(chuàng)人才。

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本文系廣西壯族自治區(qū)2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校食品類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實(shí)踐（編號：2019JGB395）的最終成果。

作者簡介：孫文靜（1989-），女，河南周口市沈丘縣人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學(xué)。