新媒體視角下高職德育面臨的挑戰(zhàn)及應對策略

胡延華 李春耘

摘要：隨著素質教育理念的深入推進和黨和國家對“立德樹人”的不斷重視，德育教育越發(fā)受到高職院校重視。德育作為高職院校落實“立德樹人”根本任務的重要抓手，在提高學生道德品質與職業(yè)素養(yǎng)方面有著巨大的作用。日益興盛的新媒體既對高職院校的德育提供了新機遇，也提出了新挑戰(zhàn)。新媒體時代如何做好高職教育工作，已經成為高職院校保證人才培養(yǎng)質量的關鍵所在?；谏钲诼殬I(yè)技術學院的實踐，本文探討了新媒體視角下高職德育的應對策略。

關鍵詞：高職德育;新媒體;挑戰(zhàn);應對策略

當前，新媒體作為一種擁有豐富信息儲備、強大傳播能力的信息化手段，在高職教育中得到了廣泛應用，更為德育注入了新的內涵與活力。然而，新媒體畢竟屬于一種新興的信息化技術手段，具有如互聯(lián)網一般的“雙刃劍”屬性。所以，在新媒體流行的當下，為了更好發(fā)揮新媒體促進高職德育的效能，廣大高職德育教師必須正視新媒體對德育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極采取有針對性的應對措施來彰顯德育的育人優(yōu)勢，為高職大學生道德品質、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供一條新媒體通道。

一、新媒體對于高職德育的影響

（一）機遇分析

新媒體實際上是包括網絡、電影、移動電視以及數(shù)字廣播等新興媒體技術在內的一種總稱。新媒體有著操作簡便、信息量大以及受限性小等特點，是德育課堂革命的重要機遇。首先，有利于充實德育內容。德育教師能夠在新媒體技術的支持下，引入時令的社會實事等資源，來強化學生的時政和德育認知;引入德育的微課、金課等資源讓學生能夠獲得更為可視化、多樣化的學習資源，更加深刻地體悟到德育知識的內涵精髓。其次，有利于擴展德育方法。新媒體不但形式多樣而且功能強大，為德育提供了諸多推進方法。在新媒體的支持下，德育教育的趣味性、親和性以及先進性也都得到了提升，極大地激發(fā)了學生在德育學習過程中的積極性。與此同時，新媒體能夠助力德育教育由現(xiàn)實課堂向三維化、數(shù)字化方向轉變，不但能夠進一步延伸德育教育路徑，而且還能夠在潛移默化中強化德育教育的親和性與先進性，讓學生能夠在寓學于樂中去獲得思想品德、職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）挑戰(zhàn)分析

首先，教師的權威被進一步弱化。在以往的德育教育當中，教師往往有著非常強的教育權威性，他們是權威的知識、真理的唯一提供者，他們的言語也能夠在很大程度上正確引導學生的道德思想。但是，在互聯(lián)網+時代，高職學生能夠隨時通過電腦或者手機去接受一些信息，進而有時會對教師的觀點或想法產生質疑，這也給德育教育的推進產生了一些負面影響。其次，德育方式亟待轉變。在信息時代，以往那種言語直輸方式的德育方式已過時，教師若想保證德育教育實效，就必須結合現(xiàn)代信息手段，積極將多媒體、新媒體、流媒體技術引入到教學設計、教學實施中，而這必然會給固有德育教育模式產生巨大沖擊。再者，學生認知受到沖擊。在互聯(lián)網和智能手機等工具的支持下，學生能不限時地學到各種知識、接觸到各種信息。但新媒體技術也有著一定的復雜性，這種復雜性集中體現(xiàn)在一些不良信息方面，學生的認知很容易受到影響，進而出現(xiàn)意識形態(tài)、價值觀以及思想道德問題，這也是高職德育教育者亟待處理的一個難題。

二、新媒體視角下高職德育的應對策略

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源

新媒體中包羅的諸多教育資源都能夠被應用到高職德育中，成為高職德育的推進器。具體來說，新媒體德育資源的形式可分為工具類、平臺類以及網校類三種。在高職德育實踐中，教師也應立足新媒體的特點，有針對性地用好三種新媒體德育資源，并做好德育資源的整合工作，以提高德育的有效性。例如，深圳職業(yè)技術學院（以下簡稱“深職院”）的德育教師依據(jù)教育內容，整合一些與之相關的視聽資源，如深職院的德育教師將一些學生事跡如肖家杰商場門口制服小偷并報警、艾合麥提托合提·熱杰普創(chuàng)辦商貿公司入駐學校創(chuàng)意產業(yè)園賣新疆特產、嚴格自律的網絡技術專業(yè)學生成批考過甲骨文、華為等世界頂級證書制作成音頻視頻資源，然后分享在德育課堂，然后讓學生結合自身的感觸與理解說一說看法、體會等。

（二）運用手機，革新方法

如今，新媒體技術的發(fā)展可謂是日新月異。其中，智能手機已經成為高職生必不可少的學習和生活工具。而手機有著攜帶和運用方便、功能強大等特點，能夠讓學生隨時隨地搜集一些所需的信息，而這也為高職德育教育提供了良好的發(fā)展機遇。深職院德育教師充分考慮手機、互聯(lián)網、新媒體已經成為高職學生生活的重要組成部分的現(xiàn)實，搭建了“互聯(lián)網+智能手機+德育”的德育新模式，依托在線金課和智慧管理平臺，將德育知識點通過微信、QQ、微博甚至抖音等軟件個性化地推薦給學生，讓他們能夠不限時地地進行德育知識獲取和學習。與此同時，教師也可在德育實踐中，依托智能手機搭建一個“一對一”“一對多”“互動式”的德育教育新體系，改變以往直輸式、單一式、單向式的德育形式，讓德育更具先進性與針對性特征。例如教師可針對某一學生的德育問題，可運用手機媒體與他們展開文字、語音以及視頻等多樣化交流，及時給予他們一定的教育引導和關心輔導，幫助他們走出心理困境，讓他們的道德品質、心理素養(yǎng)得到正向化培養(yǎng)。又如，教師可結合手機媒體來開展線上性質的德育教育、即時轉發(fā)社會熱點，讓學生不管是在什么時間或者什么地點都能學到德育知識、開展德育討論，提升德育的實效性。除此之外，教師還可借助手機媒體以及軟件上的信息推送功能，定期向學生推送一些與德育教育相關的知識信息，如教師可創(chuàng)立德育性質的公眾號、抖音以及微博賬號等，然后向學生推送一些德育課程教學內容或者德育真實案例等，以此來擴展德育的影響力，讓德育實效更上層樓。

（三）著眼網絡，創(chuàng)新實踐

德育課程和其他高職專業(yè)課程一樣，都比較看重實踐教學。然而，在以往的德育教學中，教師往往不注重實踐教育的推進，這也使得實踐教育效果不盡人意。在新媒體視域下，教師可將視角放在網絡媒體上，結合課程網站、校園網站、融媒體平臺等媒體平臺，積極推進多樣化的德育實踐教育，讓學生生活沐浴在德育的陽光下。例如，深職院德育教師依托校園金課網站搭建了一個德育實踐平臺，創(chuàng)辦了諸如志愿者服務、主題班會、主題講座、公益活動、“愛國愛黨”主題活動、學習習總書記用典、“看紅色電影、唱革命歌曲、聽改革故事”等有著較強實踐性、辯證性特征的活動欄目，指引師生積極參與其中，在實踐中增強對德育知識科學內涵的理解、修身養(yǎng)性。與此同時，教師也可借此契機對校園網、校公眾號等欄目內容、首頁形象等加以調整，布置一些與“愛國愛黨”相關的圖片與信息，嵌入一些“學習‘七一講話’知識競賽”“開展‘當代特區(qū)青年大學生的使命擔當’大討論”等浮標，提高學生的德育實踐積極性。又如，德育教師可借助網絡媒體的便利，與學生一同開展多種形式的“社會公益”活動、“大學生講思政課”“大學生拍創(chuàng)業(yè)微電影”等，期間，教師可指引學生通過手機來記錄實踐活動的點滴，然后制作成精美的PPT或視頻剪輯。在此基礎上，教師可開辦“德育實踐作品競賽”活動，讓學生能夠充分結合自己才華來展示自身的德育實踐PPT或視頻剪輯，以此來營造一個良好的德育學習環(huán)境，讓學生的德育學習熱情得到進一步提升。

（四）完善制度，加強監(jiān)管

雖然新媒體技術能夠豐富德育教育的形式，在一定程度上提升德育的實效，但是，我們也不能因此而忽視了它的“雙刃劍”屬性。尤其是對于那些思想、品質正處于“拔穗期”的高職大學生而言，如果德育教師運用新媒體不當，很容易得到適得其反的結果。對此，德育教師有必要本著辯證化的觀點來推動新媒體的運用，切實做好新媒體內容與形式設計、效果檢測、輿情監(jiān)管工作，打造良好的德育教育環(huán)境。具體來說：首先，德育教師可聯(lián)合班委、其他教師等，加快確立一個圍繞新媒體的綠色運用制度，同時要通過相關軟件的運用以及職能部門的配合來推進校園網絡的凈化事宜。其次，德育教師也要積極依托主題班會等多種形式來落實安全用網、綠色用網教育，倡導學生要從自我做起，合理運用新媒體來服務自身的生活與學習，杜絕瀏覽不良網站。最后，德育教師也可搭建一個“德育網絡反饋平臺”讓學生能夠針對一些現(xiàn)實事件或學習困惑來進行“吐槽”，然后德育教育者再通過網絡連線輔導以及現(xiàn)實課堂授課相結合的方式來推進德育教育引導，撥開學生心理迷霧，凈化學生心靈。

總之，在新媒體背景下，高職德育教育受到了諸多影響。廣大德育教師有必要正視新媒體對于德育的機遇和挑戰(zhàn)，立足新媒體的特點，做好教學設計、教學模式的革新工作。同時，要積極運用新的教育思路和方法去構建德育新模式，搭建一個現(xiàn)代化、先進化的德育教育新體系，進一步彰顯德育在“立德樹人”當中的主抓手作用，為學生道德品質和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

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作者簡介：

胡延華，男，1971年10月出生于湖北鐘祥，深圳職業(yè)技術學院馬克思主義學院副院長，博士、教授。

李春耘，女，1976年6月出生于湖北鐘祥，深圳職業(yè)技術學院職業(yè)技術教育學院文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)講師、碩士。