李韌

摘要：雖然小學教育中的知識結(jié)構(gòu)還不復雜，但是由于小學生的智力和心里還不成熟，在教學過程中可能會因為其他的一些問題導致學生產(chǎn)生一定的心里健康問題。所以在教學過程中，老師不僅要關(guān)注學生在學習方面的學習成果和現(xiàn)實反應，也要關(guān)注學生的心里變化。因為有時心里方面的變化會影響學生未來的學習和生活發(fā)展。幫助學生培養(yǎng)出良好的心里教育問題，能夠促進小學生適應以后的校園生活并養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

關(guān)鍵詞：小學教育;心里健康;教育問題;對策分析

前言：

在學校教育教學過程中，教室要全方位地掌握學生的發(fā)展情況，包括學習和心里方面的變化，因為小學階段對于學生心里思維的形成有著非常大的影響作用，對以后人生觀念的形成有著至關(guān)重要的地位。因此，在教育過程中，教師要不斷地調(diào)整自己的教學方法，針對不同性格的學生進行有針對性地教育，并且在日常教育工作中，不斷滲透心里健康的案例和思想，幫助學生樹立起一個良好的標準，促進學生全方位的發(fā)展。

一、對小學生進行心理健康教育的時候存在的問題分析

小學生心理健康發(fā)生的原因有很多，其中的教育傾向是一個因素。在學校教育工作中，有一部分學校以學生的學習成績?yōu)橹饕己藰藴?，對于學生的心里健康教育工作的關(guān)注較少，占用了或者是忽視了小學生的心里健康教育工作。但是，小學教育階段是學生養(yǎng)成良好生活和學習習慣，培養(yǎng)良好心里素質(zhì)的一個關(guān)鍵階段。因為教育是一個長久的過程，對于一些早期學習成果不明顯，但是可能在未來的教育中改變的學生來說，如果在早期的成績排名中較為靠后，并且被在只重視成績的環(huán)境中可能會養(yǎng)成一個不好心里狀態(tài)，并且對學習和校園產(chǎn)生排斥心里[1]。

另外一個比較重要的問題就是小學教室在心里健康等方面的知識儲備水平不足，在小學生遇到心里困惑的時候，不能夠及時發(fā)現(xiàn)或者是在解決的過程中沒有運用科學的方法進行處理，沒有及時為小學生提供正常的心里疏導。雖然在日常的學生學習過程中也會有一定的心里測評環(huán)節(jié)，但是測評結(jié)果不能作為衡量一個學生最終心里狀況的依據(jù)，但是一些教師只是片面地根據(jù)學生的測評結(jié)果來判斷學生心里健康狀態(tài)，這種心里健康衡量較為單一，并且結(jié)果具有不確定性，所以教師不能夠只根據(jù)學生的測評結(jié)果進行判斷，應該是利用自身的專業(yè)技能將結(jié)果作為其中的一個依據(jù)而已[2]。

心理危機是指小學生在受到某種外界刺激或者自身因素而產(chǎn)生的一種自身無法進行排解的一種狀態(tài)，由于其無法進行情緒的有效緩解，逐漸堆積引起的一種狀態(tài)，也是小學生容易發(fā)生的一種常見的心里健康問題。在發(fā)生心里危機之后，容易對自身和周圍的人物造成一定的危害，會給學生成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。

二、提升小學生心理健康教育的對策

（一）要不斷提升完善心理健康教育理念

要想讓小學生心理健康教育的工作能夠高質(zhì)量地推行，教師就必須要將工作重點放在創(chuàng)新和發(fā)展心理健康教育理念上面，要對心理健康教育這個工作有更加深入的全面的認識。要想做好這份工作，教師首先要有足夠的知識儲備量，能夠?qū)π睦斫】到逃姓_的認識。學校要有多樣全面的心理健康教育手段，比如可以建立專門的心理健康辦公室，還可以增加有關(guān)心理健康教育的專業(yè)設備等[3]。

（二）要適當進行心理危機干預

在學生出現(xiàn)心里危機之后要及時發(fā)下并且給與一定的心里疏導，幫助小學生盡快擺脫由于某種思維造成的心里問題，并且在此基礎之上幫助學生建立起正確的處理心里危機的防御機制，提升面對心里健康問題的處理能力，同時也要找出心里危機發(fā)生的具體原因，在源頭上解決心里危機問題。

（三）老師要加強對自己的專業(yè)素養(yǎng)提升

由于教師是每天和學生在一起生活和學習的伙伴，對于每個學生的性格和家庭、學習等情況了解較多，所以老師同時也要承擔起心理老師的角色，一方面是提升自身的專業(yè)水平，并且不斷地更新自己的知識體系，豐富自身的心理教育資源和知識面，并且根據(jù)不同學生的特點有針對性地進行心理教育，可以充分發(fā)揮教師的教學經(jīng)驗[4]。

（四）在學校對心理健康教育中實施集體教學方案

小學生的知識儲備量是很少的，缺乏很多經(jīng)驗，加強對他們的集體教學，可以讓他們能夠?qū)W會融入到這個學習氛圍中，讓他們更多更好地與他人溝通。所以老師在平時的生活中要和學生多溝通，盡量在課堂上能讓每個學生都能全身心地加入到課堂上，讓學生能夠融入到自己的班級群體里，舉辦一些活動，鼓勵學生積極參加，教師也要能夠融入到其中，可以拉近與學生的距離，知道學生內(nèi)心的想法。

結(jié)論：

小學教育階段是一個在學生教育生涯中非常重要的一個階段，對于各個方面的關(guān)注十分重要。開展小學心理健康教育，老師要能正確地看待在心理健康教育過程中存在的各種問題，并且愿意積極地去找出解決辦法，幫助學生身體和心靈都能得到好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁小康.當前心理健康教育存在的問題及對策探微[J].成才之路，2021（22）：28-29.

[2]劉曼軍.農(nóng)村小學學生心理健康教育問題的對策研究[J].考試周刊，2021（49）：109-110.

[3]汪亮.當前高中心理健康教育存在的問題與對策分析[J].當代家庭教育，2021（16）：19-20.

[4]林藝勤.當前農(nóng)村貧困中學生心理健康教育存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2021（44）：1-2.