教育信息化2.0視域下的大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)思路

杜永貴

摘要：隨著我國教育部頒發(fā)《教育信息化2.0》行動計(jì)劃，意味著我國教育信息化2.0開始正式進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中。因此在本篇文章中，我們主要是從如何構(gòu)建大數(shù)據(jù)憑條、穩(wěn)固數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、開展上層應(yīng)用等等方面進(jìn)行出發(fā)，以此在最大化限度中了解高等教育行業(yè)中大數(shù)據(jù)分析平臺的行業(yè)特點(diǎn)以及應(yīng)用范圍。

關(guān)鍵詞：教育信息化;大數(shù)據(jù)分析;平臺建設(shè)

在我國頒發(fā)了新的教育計(jì)劃后，其中明確的指出應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用加強(qiáng)，從政務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理等多個方面進(jìn)行著手。有效的利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、教育助手等內(nèi)容加強(qiáng)整體的服務(wù)質(zhì)量。

一、教育信息化2.0：新時代院校的發(fā)展機(jī)遇

教育信息化自誕生以來，一直是一個推進(jìn)的概念。我國學(xué)者南國農(nóng)先生將其定義為：“所謂教育信息化，是指在教育中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程”;學(xué)者何克康指出，教育信息化是“信息和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域和教育教學(xué)部門的普遍應(yīng)用和推廣”。近年來，隨著新媒體、新技術(shù)的跨越式發(fā)展和教育本身的教育目標(biāo)和路徑改革，教育信息化再次站在了挑戰(zhàn)與機(jī)遇的十字路口。

為實(shí)現(xiàn)教育信息化轉(zhuǎn)型升級，教育部在2018年工作重點(diǎn)中明確指出，《教育信息化2.0行動計(jì)劃》要實(shí)施并于2018年4月18日正式發(fā)布。教育信息化2.0行動計(jì)劃明確提及“人工智能”11次、“智能”36次、“新時代”11次?？梢?，“智能化”是教育信息化2.0的重要關(guān)鍵詞，是高校邁向“新時代”的重要路徑。為推動人工智能在校園落地，教育部同時印發(fā)了《高校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》，明確了高校人工智能發(fā)展戰(zhàn)略。相關(guān)教育政策和信息化實(shí)踐，正在推動人工智能技術(shù)融入整個學(xué)校生態(tài)，推動學(xué)校進(jìn)入“智能+”新時代。

另外，教育信息化2.0是教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，可以從三個維度來理解：一是時間維度的表征概念，指的是改革開放以來的教育信息化為1.0時代，以2.0時代開啟新時代的教育信息化;二是基于目標(biāo)維度的內(nèi)涵概念。教育信息化2.0是整個教育生態(tài)的重構(gòu)，顛覆傳統(tǒng)的教育模式和方式，最終努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化;三是基于教育改革維度的實(shí)踐理念，包括探索基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。

二、搭建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺

想要進(jìn)一步構(gòu)建好大數(shù)據(jù)的分析平臺，那么就需要從宏觀的角度進(jìn)行思考和分析，這樣才能夠有效的搭建好一個穩(wěn)定并且高效的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)憑條，進(jìn)而在最大化限度中滿足大數(shù)據(jù)分析處理的需求。但是，還應(yīng)當(dāng)對數(shù)據(jù)體量以及數(shù)據(jù)種類進(jìn)行充分的了解。

1.注重數(shù)據(jù)體量的考慮

關(guān)于大數(shù)據(jù)而言，因?yàn)樗陨淼捏w量比較大，就需要通過運(yùn)用高效的運(yùn)算效率來保障數(shù)據(jù)在規(guī)定的時間中計(jì)算出結(jié)果。通過采用分布式并行計(jì)算架構(gòu)便能夠較好的滿足這一種運(yùn)算的需求。該方式主要是通過將大量的普通PC以集群的方式聯(lián)合起來，達(dá)到加強(qiáng)單位PC的計(jì)算，再以分而治之的思想，將數(shù)據(jù)、計(jì)算資源、磁盤IO等等內(nèi)容分布到集群內(nèi)不同節(jié)點(diǎn)中，待計(jì)算完成之后再開展統(tǒng)一的匯總輸出，以此有效的保障計(jì)算效率得到加強(qiáng)。

2.數(shù)據(jù)種類的考慮

雖然如上文所述，我們在一定的程度上解決了數(shù)據(jù)計(jì)算的問題，但是還需要考慮到使用不同的數(shù)據(jù)組建，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存和計(jì)算工作。例如，關(guān)于在結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中應(yīng)用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫它能夠獲取到較好的性效比;而對于實(shí)時性分析輸出的則需要通過Spark軟件將數(shù)據(jù)流進(jìn)行分割，達(dá)到實(shí)施分析相應(yīng)工作。另外，還應(yīng)當(dāng)按照數(shù)據(jù)的分類和不同，將一些數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。這樣才能夠通過在平臺的架構(gòu)上應(yīng)用，由此一來，不僅僅能夠加強(qiáng)關(guān)系型數(shù)據(jù)的高效儲存工作，也能夠提高大體量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的計(jì)算工作。

三、搭建數(shù)據(jù)以及平臺數(shù)據(jù)管理工具

從目前的情況來看，對于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)管理平臺的選擇來講，應(yīng)當(dāng)從行業(yè)特點(diǎn)以及技術(shù)儲備兩個方面進(jìn)行著手。而對于高校教育行業(yè)的特點(diǎn)，它主要是體現(xiàn)在：第一，整體數(shù)據(jù)的規(guī)模比較小。第二，缺少大規(guī)模的專業(yè)團(tuán)隊(duì)駐地支持。第三，對數(shù)據(jù)共享以及交換的需求較為迫切。

1.關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的選擇

對于分布式計(jì)算工作而言，它一般都是應(yīng)用在TB或者PB級別的計(jì)算工作和挖掘工作中。當(dāng)數(shù)據(jù)的體量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時，有效的運(yùn)用分布式計(jì)算，不僅能夠加強(qiáng)計(jì)算的效率，也能夠保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。而在高校中的關(guān)系型數(shù)據(jù)中體量最大的便是一卡通流水?dāng)?shù)據(jù)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)的一卡通廠商5年數(shù)據(jù)大約為45G左右，且很少有全部數(shù)據(jù)參與到計(jì)算當(dāng)中。由此，我們便可以發(fā)現(xiàn)，在基于該體量的數(shù)據(jù)計(jì)算中，有效的采用分布式計(jì)算工作，它能夠幫助一卡通的計(jì)算滿足需求。因此，對于高校關(guān)系型數(shù)據(jù)庫一般而言都較為推薦分布式計(jì)算的選擇和應(yīng)用。

2.數(shù)據(jù)管理平臺的選擇

當(dāng)前因?yàn)樵诟咝＝逃袠I(yè)中并沒有金融電信行業(yè)動輒30-50人的駐場開發(fā)做為技術(shù)支持。這就在一定的程度上使得高校開展對數(shù)據(jù)的共享以及分析工作上，往往會需要與其他企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)。另外，在基于地層的數(shù)據(jù)平臺上，封裝一層校方能夠管理使用的數(shù)據(jù)平臺，使其在保障數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的數(shù)據(jù)交換以及共享作用。由此，我們便可以充分的了解到，對于大數(shù)據(jù)的技術(shù)選型工作，我們不僅僅需要充分的考慮到技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)按照行業(yè)的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析場景、實(shí)際業(yè)務(wù)場景等等特點(diǎn)，基于宏觀的角度上來開展頂層技術(shù)的規(guī)劃和選型工作開展。

四、提升數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

在整個大數(shù)據(jù)平臺當(dāng)中，它具有對海量數(shù)據(jù)計(jì)算的作用，這就在一定的程度上使得它能夠幫助學(xué)校對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和計(jì)算。但是，在實(shí)際的過程中，我們可以了解到因?yàn)閷W(xué)校中的數(shù)據(jù)存在類型多樣、數(shù)據(jù)來源多樣、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下等一系列問題，讓整體工作的開展受到較好的影響。因此，在面對該情況，我們就需要在構(gòu)建技術(shù)架構(gòu)和分析場景的前期，做好大量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，那么就可以從以下幾個方面進(jìn)行著手。

第一，構(gòu)建起大數(shù)據(jù)平臺級別的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，該過程中學(xué)?？梢园凑瘴覈嚓P(guān)信息管理部門頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其他部門一同研究和制定校級數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)校中數(shù)據(jù)的計(jì)算和挖掘。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)集成工作，對于校內(nèi)中的數(shù)據(jù)而言，當(dāng)這一些數(shù)據(jù)在納入到平臺后，需要按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和儲存工作。

第三，集成過程中，應(yīng)當(dāng)加以各種不同的質(zhì)量檢驗(yàn)規(guī)則、業(yè)務(wù)檢驗(yàn)規(guī)則等等內(nèi)容對數(shù)據(jù)開展檢驗(yàn)工作，以此在一定的程度上保障數(shù)據(jù)的質(zhì)量得到提升。

第四，在院校中應(yīng)當(dāng)制定數(shù)據(jù)管理的規(guī)章制度，如變更流程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)換規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)等等，讓不同的數(shù)據(jù)在經(jīng)過數(shù)據(jù)治理后，能夠具有統(tǒng)一、高質(zhì)量的特點(diǎn)，進(jìn)而在最大化限度中為后期的數(shù)據(jù)分析工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

當(dāng)數(shù)據(jù)分析工作的準(zhǔn)備工作完成之后，我們還需要對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理以及分析。那么就需要根據(jù)院校中現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來源，找尋出能夠利用數(shù)據(jù)挖掘和分析促進(jìn)校方管理效率的應(yīng)用場景。以此有效的構(gòu)建出算法模型，幫助院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。下面簡單介紹幾種較為常見的應(yīng)用場景。

第一，領(lǐng)導(dǎo)：通過有效的利用院校內(nèi)不同數(shù)據(jù)的綜合運(yùn)用和分析，讓院校中的不同領(lǐng)導(dǎo)能夠直接從結(jié)果中，了解到院校各類宏觀指標(biāo)，基礎(chǔ)實(shí)際的情況來對開展院校各項(xiàng)工作的發(fā)展和推動。另外，應(yīng)積極的對建設(shè)成果進(jìn)行總結(jié)，找尋出其中可能存在的問題進(jìn)行解決，為后期的建設(shè)提供幫助，讓院校的核心競爭力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二，師生：因?yàn)榛跇I(yè)務(wù)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，我們應(yīng)當(dāng)以人為中心開展數(shù)據(jù)的融合打通工作，進(jìn)而在一定的程度上為院校中的老師以及學(xué)生提供一種較為便捷的個人數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容。例如老師課程排列、學(xué)生圖書借閱、一卡通消費(fèi)等等。這一種方式它不僅僅能夠幫助院校師生提供較為直接的數(shù)據(jù)查詢服務(wù)外，也能夠在基于第三方小程序內(nèi)對各種數(shù)據(jù)開展查詢和應(yīng)用，進(jìn)而滿足師生的數(shù)據(jù)使用需求。

第三，教務(wù)：數(shù)據(jù)在教務(wù)部門的使用中，主要是體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)狀態(tài)監(jiān)控等等。因此，這就可以通過構(gòu)建相關(guān)的模型算法工作，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、老師的教學(xué)情況等等內(nèi)容開展分析。

第四，國資：在基于國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)在基于數(shù)據(jù)的角度下對院校中的國有資產(chǎn)開展分類處理工作，保障院校中部分不足的資源能夠得到及時的購置規(guī)劃，讓院校的發(fā)展能夠更進(jìn)一步。

第五，人事：關(guān)于大數(shù)據(jù)在人事中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在：首先在人事中應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理方式，它能夠進(jìn)一步提高院校中人員的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整。其次，通過數(shù)據(jù)開展人才儲備事項(xiàng)，幫助院校中的人才儲備工作得以完成。

第六，學(xué)生管理：院校中最為重要的內(nèi)容便是如何開展學(xué)生的管理工作，而有效的應(yīng)用大數(shù)據(jù)方式，它能夠從學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)生安全等等多個方面進(jìn)行著手，以此在最大化限度中加強(qiáng)學(xué)生的管理效率。

第七，后勤：在院校中基于學(xué)生一卡通消費(fèi)記錄、網(wǎng)絡(luò)使用記錄等等可以分析出學(xué)生就餐高峰期、食堂學(xué)生分布情況等等。為高校中的后勤工作開展服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，并且還能夠?qū)Ω咝Ｖ械囊恍┗A(chǔ)服務(wù)設(shè)施優(yōu)化提供一定的數(shù)據(jù)參考。

六、數(shù)據(jù)開發(fā)

在這一個過程中，我們可以了解到關(guān)于大數(shù)據(jù)平臺解決的核心問題它并不僅僅局限在數(shù)據(jù)的挖掘以及分析工作當(dāng)中。我們需要將數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的價值通過分析挖掘工作讓其展現(xiàn)出來。因此，對于大數(shù)據(jù)平臺而言，它作為院校中全量數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲以及分析平臺，其中便含有關(guān)系型數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)類型，那么就需要構(gòu)建出一種基于數(shù)據(jù)共享的機(jī)制，幫助院校內(nèi)的各項(xiàng)流程進(jìn)行加強(qiáng)。

但是，我們需要了解到對于數(shù)據(jù)共享方式而言，它主要是分為兩種不同的方式：第一，對于校內(nèi)業(yè)務(wù)部門之間的數(shù)據(jù)共享以及校級之間的數(shù)據(jù)共享工作。其主要目的是為了能夠有效的利用其它部門的數(shù)據(jù)來開展自身的業(yè)務(wù)發(fā)展。第二，校級之間的數(shù)據(jù)共享工作，應(yīng)當(dāng)管控在區(qū)域、全國的教育指標(biāo)分析、宏觀統(tǒng)計(jì)分析等等上。但是，這兩個方面的內(nèi)容，我們需要注意的一點(diǎn)便是，這兩個方面的內(nèi)容都需要在基于一種安全、便捷的數(shù)據(jù)供給方式下，以此完成數(shù)據(jù)的共享工作。由此，我們可以了解到隨著時代的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，在高校當(dāng)中除了需要做好業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及驅(qū)動技術(shù)的發(fā)展外，還應(yīng)當(dāng)針對校內(nèi)和校級之間的數(shù)據(jù)共享需求。那么這就可以在基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)開放方式，為校內(nèi)校外的數(shù)據(jù)使用者提供一個較為安全、便捷的數(shù)據(jù)模式，以此在最大化限度中推動高校的教學(xué)、管理、服務(wù)建設(shè)工作的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以了解到在當(dāng)前基于二十一時代當(dāng)中，在高校的教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，通過網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式來提高自身的教學(xué)能力、管理能力、建設(shè)能力，以此有效的保障我國教育的發(fā)展能夠邁入更高的一個臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]岳麗娜，聶懷勇.教育信息化2.0視域下高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，21（04）：108-114.

[2]劉洋，王祥.教育信息化2.0視域下普通高中智慧教育實(shí)踐與探索——以安徽省宣城中學(xué)智慧校園為例[J].安徽教育科研，2021（18）：3-5+57.

[3]張茜.教育信息化2.0視域下高校大學(xué)生統(tǒng)戰(zhàn)工作新路徑探究——基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（07）：114-116.

[4]葛文雙，白浩.教育信息化2.0視域下的首席信息官（CIO）——核心內(nèi)涵、能力模型與專業(yè)發(fā)展策略[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2020，38（04）：64-73.

[5]閆寒梅，郎玉珍，陳建新.教育信息化2.0視域下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革——以山西警察學(xué)院刑事技術(shù)系為例[J].山西警察學(xué)院學(xué)報，2020，28（01）：111-114.

[6]徐建軍，范梅芳.教育信息化2.0視域下智慧教學(xué)的實(shí)踐與探索——以江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校為例[J].江蘇教育研究，2019（15）：41-43.

[7]孫全黨，徐久成，孫林，靳瑞霞.教育信息化2.0視域下師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的“2M”一體化融合模式構(gòu)建研究[J].信息與電腦（理論版），2019（07）：254-256.

[8]束乾倩，涂慶華，崔聰.教育信息化2.0視域下的大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)思路[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：314-315.

[9]劉革平，余亮，龔朝花，吳海燕.教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J].電化教育研究，2018，39（09）：37-42+74.

[10]鄭旭東.智慧教育2.0：教育信息化2.0視域下的教育新生態(tài)——《教育信息化2.0行動計(jì)劃》解讀之二[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（04）：11-19.