劉亞

摘要：語文學習在學生的整個學習生涯過程中占據(jù)著重要的地位，這不僅表現(xiàn)在課表的安排中，語文占據(jù)較大的部分，更主要的體現(xiàn)在語文學習是其他學科學習的基礎(chǔ)。但是語文學習在一定程度上由于學科性質(zhì)的影響，對于學生來說學習難度較大。初中語文學科在學段上起到了承上啟下的作用，為高中的語文提供了基礎(chǔ)。所以在這一關(guān)鍵時期，老師一定要指導學生學好語文。語文作業(yè)一直是困擾老師的難題。怎樣做才能使語文作業(yè)有一定的水平呢？這是各位語文老師一直攻克的難題。本文通過對初中語文作業(yè)存在的難題和改進方法做出探究，使各位語文老師可以有一個很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計;有效性研究

引言：隨著我國進行的新課程改革的內(nèi)容要求，作業(yè)的地位以及作業(yè)的性質(zhì)在很大程度上都進行了改革，作業(yè)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)意義上學生的負擔，而是學生課堂學習的延伸。通過語文作業(yè)布置，可以對課堂中學到的知識進行溫習和鞏固，同時學生在完成作業(yè)的過程中，也可以提高自身的邏輯思維能力。

一、初中語文作業(yè)中存在的問題

1、作業(yè)內(nèi)容乏燥

眾所周知，老師教育學生學語文時，強調(diào)多做題，重復重復再重復。所以學生做了無數(shù)張的試卷。而試卷上的題內(nèi)容太乏燥，通常就是給你題目讓你解答，學生做題時，會套用以前的思路來解答這種題。時間長了，學生會出現(xiàn)厭煩心理，從而打擊他們對學習語文的積極性。還有語文作業(yè)任務繁重，學生為了一昧的完成任務，會做的很快。不去舉一反三，不去思考。從而達不到老師布置作業(yè)的目的，使作業(yè)失去它的意義。

2、作業(yè)難度相同

我們布置作業(yè)的目的就是為了讓學生鞏固知識，然而，學生的能力有差距。有的學生學知識很快，老師布置的作業(yè)，他們很快就會完成;而有的學生，他們的思維轉(zhuǎn)化不快，老師布置的作業(yè)他們完不成。因為要統(tǒng)一進度，老師在布置作業(yè)是通常都會以中等生為標準來布置作業(yè)。這就造成了一種現(xiàn)象是優(yōu)等生覺得作業(yè)不夠。而學困生作業(yè)太多，完成的很吃力。優(yōu)等生不能繼續(xù)再優(yōu)秀，學困生因為完不成任務學習更差。長此以往，整個班的成績會下降。讓我們的目的適得其反，得不償失。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計的原則

1、典型性原則

在進行初中語文作業(yè)布置時，教師要注意對作業(yè)習題的選擇，一定要清楚，習題并不是越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)也并不一定適用于所有學生。因此在布置作業(yè)時，一定要對語文習題進行合理的選擇，重點要選擇一些具有典型意義的題目。這樣不僅在一定程度上減輕了學生的負擔和壓力，同時通過對典型性的習題練習，可以讓學生對該知識點掌握的更加透徹，在今后出現(xiàn)相似題目的時候，也可以進行舉一反三，更有助于學生對該知識點的記憶。

2、針對性原則

習題的選擇要可以體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次性，要適合思維能力層次不一樣的學生。要針對教學目標、針對考查內(nèi)容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。學生通過小學年級的基礎(chǔ)學習以后，已經(jīng)基本掌握了語文學習的方法和基本要求，因此教師在作業(yè)中布置的習題應能夠引導學生通過對已學知識的回顧，學會分析問題和解決問題。

3、可行性原則

由于不同的學生有著不同的學習特點和學習程度，因此教師在進行作業(yè)的選擇時，也要充分的遵循可行性原則。這就要求教師在對題目進行設(shè)計的時候，也要根據(jù)不同程度的學生采取不同的方式。不僅如此，教師也可以根據(jù)學生對于語文的學習興趣采取情境教學的方式，這一教學方式可以更好的激發(fā)學生對于化學的熱情和積極性。同時，教師對于語文作業(yè)題目的選擇也要根據(jù)學生學習的優(yōu)劣程度進行區(qū)分，這樣可以更加有針對性的對學生進行訓練。

三、初中語文作業(yè)設(shè)計的對策

1、優(yōu)化作業(yè)，拓展減負空間

在當前語文老師進行課外作業(yè)布置的過程中，大部分老師所布置的作業(yè)內(nèi)容就是課后習題。但是仍然存在著部分老師在布置完與教材相關(guān)的課外作業(yè)之后，仍然給學生額外布置了作業(yè)。這種過量的作業(yè)，會讓學生感覺到學習壓力過大。由于初中學生正處于叛逆階段，且自控能力較差。在長期處于這種高壓作業(yè)的壓迫之下，會產(chǎn)生逆反心理。而且在一定程度上會打擊學生對作業(yè)，學習的積極性。在這種情況之下，即使學生仍能在規(guī)定時間內(nèi)按照教師的要求完成作業(yè)，但在一定程度上只是為了完成教師布置的任務，避免自己所受處罰。因此，這種作業(yè)負擔過重的情況不僅對于學生的學習不利，同時也對學生自身的成長和發(fā)展都會起到阻礙作用。為了更好的進行作業(yè)布置，教師要在一定程度上對課外作業(yè)進行優(yōu)化，以幫助學生減輕學習的壓力。這就要求教師在對作業(yè)進行選擇的過程中，要以學生實際情況為考慮的基礎(chǔ)，布置作業(yè)是要重質(zhì)不重量。只有對課外作業(yè)進行合理的優(yōu)化，才可以幫助學生更好的進行語文學習，減輕學生的課后負擔。

2、對于語文作業(yè)設(shè)計要有層次性

由于不同的學生語文學習的基礎(chǔ)程度不同，部分學生在語文學習上有著較大的難度。因此，如果教師在對課外作業(yè)進行布置的過程中，采取一刀切的方法，對于這些在學習上有困難的學生，所起到的無疑是打擊較大的作用。這種不考慮學生實際情況的作業(yè)從本質(zhì)上來說是不合理的。因此為了更好的提高作業(yè)的有效性。教室在進行語文作業(yè)設(shè)計的時候，要有層次性，根據(jù)學生的學習程度，合理的安排作業(yè)內(nèi)容。學生可以自主的進行選擇作業(yè)的內(nèi)容，這種具有層次性的作業(yè)，可以幫助學生提高語文學習的積極性，同時也可以提高作業(yè)完成的質(zhì)量。經(jīng)過長時間的練習，學生的語文學習能力會在一定程度上有著很大的提高。

3、立足于課本，設(shè)計開放性作業(yè)

由于我國近幾年推行的新課標改革要求在進行課內(nèi)教學和課外學習的時候，要以開放性為主，設(shè)計一些具有啟發(fā)學生思維的作業(yè)和任務，因此，教師在對學生進行課娃作業(yè)布置的過程中，也要以課本為基礎(chǔ)，同時設(shè)計一些具有啟發(fā)性的，開放性的問題。這種開放性的作業(yè)，在一定程度上對于啟發(fā)學生的發(fā)散思維有著促進作用，且開放性作業(yè)在一定程度上也要具有趣味性，具有趣味性的開放性作業(yè)，可以提高學生對于學習的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生語文學習的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

由此可見，初中語文教師在進行語文課外作業(yè)布置的過程中，并不是盲目的，沒有要求的，而是要立足于新課程改革的背景，以學生的實際情況為出發(fā)點，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)為要求，進行作業(yè)的設(shè)計。同時，教師在進行作業(yè)設(shè)計和布置的過程中，也要提高作業(yè)的趣味性，減輕過重的作業(yè)壓力。這樣才可以更好的幫助學生減輕作業(yè)負擔，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]陳義權(quán).初中減負增效型作業(yè)的有效性研究[J].新課程導學，2016，（26）：83.