工程造價專業(yè)安裝工程技術(shù)課程教學(xué)建設(shè)改革思考

馮羽生 吳澤斌 鄒國良 徐水太

【摘要】工程造價專業(yè)理論和實(shí)踐性教學(xué)對提高本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。文章以安裝工程技術(shù)課程為案例分析了工程造價專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題和原因，提出了具有針對性的工程造價專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革舉措，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;人才培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法

【中圖分類號】 G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.28.113

安裝工程課程是工程造價專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。課程內(nèi)容涉及建筑給排水、燃?xì)狻⒐岵膳?、通風(fēng)與空調(diào)、消防、照 明與動力等工程，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)踐知識結(jié)合較為密切。根據(jù)我校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生要了解建筑安裝工程技術(shù)的基本知識，真正理解個專業(yè)的安裝工程施工工藝流程，能夠正確獨(dú)立的解讀安裝工程的施工圖，并能對施工圖紙正確地進(jìn)行算量、計價。為了達(dá)到上述目標(biāo)要求，培養(yǎng)出適合社會建筑行業(yè)所需的高素質(zhì)綜合應(yīng)用人才，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀，對于安裝工程的課程教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)看法 [1]。

1、工程造價專業(yè)《安裝工程技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，與同學(xué)通過平時的課程探討與交流：對于諸如《安裝工程技術(shù)》和《建筑材料》等非必修專業(yè)課，學(xué)生存在對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知缺乏，教完就忘的較為普遍現(xiàn)象，老師教學(xué)賣力而學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)試性目的較為突出，教學(xué)缺乏興趣引導(dǎo)。本人對于此對身邊的造價專業(yè)學(xué)生做了一項關(guān)于安裝工程的問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)及分析如下：本人對部分造價專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共收到66份反饋，如圖1 所示。

經(jīng)過調(diào)查分析，可預(yù)測江西理工大學(xué)近七成工程造價專業(yè)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教學(xué)模式存在欠缺，八成人數(shù)認(rèn)為課程對專業(yè)的作用大，但也有近兩成人認(rèn)為沒有影響和不了解，這說明部分學(xué)生對專業(yè)缺少認(rèn)知，部分學(xué)生基本不了解安裝工程課程對于造價專業(yè)的影響及其相互的聯(lián)系，雖然主要原因在于學(xué)生本身對課程和專業(yè)缺乏主動性，同時也從側(cè)面體現(xiàn)教學(xué)在對專業(yè)課程引導(dǎo)缺乏了些什么。調(diào)查人數(shù)中超三分之二的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式存在欠缺。據(jù)統(tǒng)計，缺陷主要體現(xiàn)在：第一、缺乏實(shí)踐;第二、部分學(xué)生認(rèn)為安裝工程課程內(nèi)容的講解不夠系統(tǒng)化;第三、缺乏興趣引導(dǎo)，理論知識干澀。對于以上數(shù)據(jù)整理與分析，提出對安裝工程技術(shù)課程教學(xué)改革的一些看法和見解[2-5]。

2、安裝工程技術(shù)課程教學(xué)改革建議

基于以上提到的教育現(xiàn)狀，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)對于工程造價專業(yè)而言猶如紙上談兵，現(xiàn)在市場對于工程造價專業(yè)的人才的綜合性、理論基礎(chǔ)與動手實(shí)操能力都十分看重，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足。我們應(yīng)當(dāng)以“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”教育發(fā)展理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心來對課程進(jìn)行建設(shè)與改革。通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以工作過程為導(dǎo)向，加快課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)與優(yōu)化，逐步提高人才培養(yǎng)水平，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以安裝工程技術(shù)課程為例，據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反映：傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都抽象、枯燥，致使學(xué)習(xí)缺乏熱情，因本課程涉及的專業(yè)面較為廣泛，有些專業(yè)工程實(shí)踐部分的內(nèi)容學(xué)生平時很少注意或者根本沒見過，缺乏感性認(rèn)知，使得學(xué)習(xí)效果不理想;對于工程造價這一實(shí)操性十分強(qiáng)的專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識、課本知識的講解輔以現(xiàn)場圖片解析的兩節(jié)課連上的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求[6-10]。

為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識，通過改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)法拉近教學(xué)與工程實(shí)物間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。經(jīng)對其他重點(diǎn)高校安裝工程技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校已經(jīng)緊密與國際教學(xué)接軌，通過基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合分解安裝工程各項目，布置分項任務(wù)，配合以計算機(jī)房實(shí)踐操作，通過自己動手完成分項任務(wù)，加深對課程的理解，整個學(xué)習(xí)過程按照“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式，讓學(xué)生真正做到在做中學(xué)、學(xué)中做，同時，教師在教學(xué)過程中采用了多媒體教學(xué)法、課程小組競技活動、項目教學(xué)法與現(xiàn)場教學(xué)法相結(jié)合的多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果顯著[11-12]。

通過對別人教學(xué)經(jīng)驗的分析，提出了安裝工程技術(shù)課程的教改建議，具體改革方向，如圖2教改思維導(dǎo)圖所示：

2.1可視化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的普及，全國所有高校都已普及多媒體教學(xué)。在數(shù)字教學(xué)方面，安裝工程材料知識點(diǎn)講解可結(jié)合第一章第三節(jié)安裝工程常用管件和附件與后面的第五章的管道和設(shè)備工程中的管通內(nèi)容，凝練知識內(nèi)容，優(yōu)化課件編排，以系統(tǒng)的角度捋順章節(jié)內(nèi)容，借助安裝視頻、動畫演示以及圖片，以可視化內(nèi)容輔以貼近現(xiàn)實(shí)生活的有興趣的安裝工程實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2課程小組競技活動

關(guān)于設(shè)置課程小組，課參考另一門選修課程建筑法規(guī)的分組模式：隨機(jī)抽號將班級分成若干組，每組給予一張1.5m×1m的白紙，各小組經(jīng)團(tuán)隊協(xié)作、分工構(gòu)想為組名，logo，口號，隊歌，然后上臺講解其含義比拼，各項分工皆貼合建設(shè)法規(guī)課程內(nèi)容;通過此種模式，活躍課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

安裝工程技術(shù)課程小組設(shè)置小組：以團(tuán)隊協(xié)作方式對一棟簡易房子的供水管道、供暖管道或者是供電路線等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，小組完成后上臺講解作品，老師進(jìn)行點(diǎn)評并順勢講解專業(yè)知識內(nèi)容，提出建設(shè)性意見。

讓興趣成為最好的老師，那么教學(xué)會變得有意思、有意義許多。由于未來造價專業(yè)就業(yè)也需要同各方協(xié)作，不管是身在甲方、乙方還是咨詢單位都會廣泛接觸施工、安裝等各項工程，這樣一來，不僅能喚起學(xué)生對于課程的興趣，同時對于未來的工作也有一定的鍛煉，因此學(xué)習(xí)態(tài)度變了，那么教學(xué)的效益便也會有本質(zhì)的改變。

2.3系統(tǒng)教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下通過一個完整的“工作項目”讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”內(nèi)容，圍繞著該項目進(jìn)行組織，并開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與體驗、感悟、論證、探究，這個就是系統(tǒng)教學(xué)法的魅力。

我校工程造價專業(yè)以培養(yǎng)市場上能做事、會做事、會管事的專業(yè)人才為目的，在工程中優(yōu)選出合適的若干工程案例，以這些案例為例：在課程上直接給學(xué)生一個房子，講解出自己會如何去設(shè)計電、暖、水的規(guī)劃，哪里設(shè)置電梯，需不需要，采取哪種供水、供暖，怎樣設(shè)置更合理、經(jīng)濟(jì)、美觀或者說節(jié)能。可以結(jié)合上述設(shè)置課程小組的方式，團(tuán)隊合作，這么一個有意義的具體項目一定能會引起學(xué)生的重視。

以室內(nèi)給水工程項目計量為例，提供現(xiàn)場給水施工圖及相關(guān)資料給學(xué)生，并提出相關(guān)專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解施工安裝技術(shù)規(guī)范和工藝，要求學(xué)生分組解答，并完成圖紙算量。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，相互解答、請教教師的基礎(chǔ)上加深所學(xué)知識的認(rèn)知。在人人動手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)會如何識圖、查閱圖集、計量等內(nèi)容，學(xué)習(xí)印象深刻。在互動式教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，通過主動大量練習(xí)，掌握規(guī)范、計價規(guī)則等知識點(diǎn)。

系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵在于在項目中學(xué)習(xí)，將書中零碎的相關(guān)知識點(diǎn)整合匹配成為系統(tǒng)，即使在項目中學(xué)習(xí)，其實(shí)也是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的雛形。

2.4實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正認(rèn)識到的學(xué)習(xí)的興趣和重要性。安裝工程也可以與其他相應(yīng)的專業(yè)的學(xué)生一起，學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件，在他們的帶領(lǐng)下去接觸真實(shí)的安裝工程，這對雙方都是非常不錯的相互借鑒專業(yè)知識的機(jī)會，模擬真正施工過程中的知識交流[13-15]。

以給排水系統(tǒng)管網(wǎng)的敷設(shè)課程講解為例：在宿舍、教學(xué)樓的衛(wèi)生間等處，先讓學(xué)生提前觀察各種不同類型的衛(wèi)生器具，了解管道布置與安裝方法及工藝，讓他們自己將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、解決問題的能力，從工程的角度初步思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)踐教學(xué)賦予了教學(xué)的真實(shí)性，具有現(xiàn)實(shí)意義，同時也是興趣引導(dǎo)教學(xué)的重要一環(huán)。

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作者簡介：

馮羽生（1980-），男，漢族，河南省延津縣人，江西理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副教授，碩士，研究方向：工程造價安裝方向和機(jī)械制造及其自動化數(shù)控方向。

基金項目：

江西省教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（基于OBE導(dǎo)向的新商科產(chǎn)教融合綜合教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)，JXJG-20-7-10;專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下工程管理類專業(yè)的建設(shè)與改革-以江西理工大學(xué)工程造價專業(yè)為例，JXJG-19-7-5）研究成果;教育部產(chǎn)學(xué)研項目（基于BIM技術(shù)工程造價專業(yè)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，202002129066）研究成果。