田莉芳

摘要：在中職學(xué)校，老師們也都很重視中職英語(yǔ)教學(xué)，然而英語(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)有一些困難，很多學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)了無(wú)實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)他們感覺英語(yǔ)要記憶單詞、語(yǔ)法，而且英語(yǔ)的閱讀和作文還比較難，這就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的信心。本文一是闡述英語(yǔ)繪本在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義，二是從三個(gè)方面講到學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何選擇英語(yǔ)繪本，三是從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概述了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;學(xué)前專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言

繪本是用圖畫和文字，共同講述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同程度上交織，互動(dòng)來(lái)說故事的一門藝術(shù)[1]。換句話說，一本繪本，一本附有幾個(gè)詞的繪本，不僅能夠講述故事和傳授知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生們?nèi)娴亟⒆约旱乃季S。

一、英語(yǔ)繪本在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂繪本就是圖畫書，是將圖畫和文字結(jié)合起來(lái)并通過直觀敘述的形式來(lái)表現(xiàn)書中的內(nèi)容?，F(xiàn)在的許多老師，針對(duì)繪本在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，如何進(jìn)行有效地教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究，得到了英語(yǔ)繪本是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的，提高提高他們觀察、閱讀、和寫作技能的。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，得較為全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義。英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供各種生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，有利于學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以學(xué)到應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)。再說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，英語(yǔ)繪本，將有趣的圖片，生動(dòng)的情境直觀呈現(xiàn)在他們的面前，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用的意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何選擇英語(yǔ)繪本

（一）英語(yǔ)繪本內(nèi)容的選擇。優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本中精巧的圖片和豐富的故事情節(jié)能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何選擇優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本也是許多中職老師需要思考的問題。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容應(yīng)從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)中選擇，并根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，選擇一些篇幅較短、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、重復(fù)性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，使其真正有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，我們還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)針對(duì)性地選擇相應(yīng)的英語(yǔ)繪本。選擇時(shí)，按照知識(shí)難度稍微少點(diǎn)，知識(shí)中度稍微多點(diǎn)，知識(shí)簡(jiǎn)單度與難度持平的來(lái)進(jìn)行選擇繪本。如果過于難了，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，長(zhǎng)期下去，直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果過于簡(jiǎn)單了，同樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是多么的好學(xué)，容易產(chǎn)生懶惰心理。此時(shí)，老師可以選擇與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。繪本內(nèi)容中的知識(shí)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義，從而有效地提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)繪本色彩的選擇。通常人們喜歡一些鮮艷的顏色，尤其是那些顏色對(duì)比明顯的顏色，這能引起學(xué)生的興趣，可以選擇一些圖畫色彩繪本，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我們都知道，一個(gè)人如果對(duì)某一種顏色感興趣，那么他就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這種顏色，對(duì)色彩同樣也是如此。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真選擇科學(xué)合理的教學(xué)科目，建立相應(yīng)的繪本作品評(píng)價(jià)體系。

（三）學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)嘗試自創(chuàng)繪本。由于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中使用的英語(yǔ)繪本大多來(lái)自美國(guó)或英國(guó)，而且不同文化之間會(huì)存在一定差異，因此并非所有繪本都適合我國(guó)中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。所以說，教師在教學(xué)的過程中，除了具備吃苦耐勞的精神外，還應(yīng)該在創(chuàng)新精神上下功夫。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不能僅僅照搬外國(guó)繪本。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材還處于“各司其政”的狀態(tài)，那么我們老師只要不違背教育教學(xué)方針，就可以自行選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)繪本，將英語(yǔ)繪本落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)揮其真正的作用。

三、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持趣味性的原則。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源基本上都是初級(jí)種種階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃、行為古怪、性格過于開放或者孤僻。為了他們?nèi)烁竦慕∪梢哉f在次階段是非常好的糾正和補(bǔ)充時(shí)期。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則和設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣內(nèi)容的原則。學(xué)生閱讀完英語(yǔ)繪本后，英語(yǔ)老師可以以情景表演或表演故事的形式展示繪本的內(nèi)容，并在教學(xué)中適當(dāng)改變英語(yǔ)詞匯，不僅不斷培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生“一對(duì)三”的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，英語(yǔ)老師可以在閱讀繪本之前設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生就可以在探索性心理中學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持重復(fù)性的原則。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過程中，采取重復(fù)性性教學(xué)也是很有必要的。當(dāng)然這就要將學(xué)生分類出來(lái)，學(xué)懂了的學(xué)生就不再學(xué)習(xí)了，沒有學(xué)懂的就要反復(fù)學(xué)，有點(diǎn)會(huì)了的學(xué)生就要點(diǎn)撥，不能一貫如此全年展開重復(fù)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生感到厭煩。英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)，老師采用語(yǔ)音播放，動(dòng)畫播放、講故事，編戲曲等形式進(jìn)行，將英語(yǔ)繪本落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生復(fù)述故事的過程就是重復(fù)繪本內(nèi)容的過程，他們?cè)谶@反復(fù)的過程中，會(huì)以更加積極的心態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。

（三）堅(jiān)持激勵(lì)性的原則。在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。以激勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，以表?yè)P(yáng)和肯定的形式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)。所以，正視學(xué)生的能力，基于激勵(lì)和肯定，給予表?yè)P(yáng)和展示平臺(tái)，是在老師教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。英語(yǔ)繪本中閱讀內(nèi)容和情境設(shè)置都應(yīng)該以具體激勵(lì)，這樣才能為學(xué)生自信心提供幫助，師生互動(dòng)的時(shí)候，老師要適當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，在結(jié)合相應(yīng)的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)繪本。

參考文獻(xiàn)

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