新時期下高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐探索

羅延琛

摘 要：隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新時期在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中提出了新挑戰(zhàn)，教師對學(xué)生開展新教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理與歸納，加深學(xué)生對教材知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實踐中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。要想使高考復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，教師需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證化學(xué)復(fù)習(xí)有效進(jìn)行，從而提高學(xué)生化學(xué)成績。本文分析了高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、存在問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：新時期;高中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);實踐探索

近年來一些學(xué)生化學(xué)高考成績不理想，影響了理科總體成績，那么教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生取得一個好成績？新時期，在我國高中教育教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)一般都是在高一高二完成新課程學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，高三配合大量相關(guān)考試題目，使學(xué)生在茫茫題海里提高自身解題速度和學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)科總體特點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育具體要求，采用多元化探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，這也給新時期的高中化學(xué)教學(xué)理論和實踐帶來了新挑戰(zhàn)。如何將教與學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在理清知識網(wǎng)絡(luò)的同時培養(yǎng)其邏輯思維能力和社會實踐能力，是高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的具體要求。

一、新時期高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要性

所謂化學(xué)復(fù)習(xí)，就是學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，對其進(jìn)行回顧總結(jié)，通過課堂練習(xí)與做題形式，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握及運(yùn)用情況的一種教學(xué)實踐活動。高中化學(xué)復(fù)習(xí)目的主要對學(xué)生化學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)存在的不足，提高化學(xué)成績，所以，教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中扮演著重要角色，其教學(xué)水平在復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要意義。首先，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以為學(xué)生提供正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，避免學(xué)生走彎路，有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性;其次，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有利于教師及時了解學(xué)生對理論知識掌握情況，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;最后，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以有效提高學(xué)生歸納整理和發(fā)散思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)

（一）主體性

新時期，課程改革注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用，高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)實施和設(shè)計時，應(yīng)該因材施教，從學(xué)生個體差異和興趣愛好出發(fā)，堅持學(xué)生主體地位，做好引導(dǎo)和鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中的主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)能夠順利開展，并且達(dá)到高效。

（二）探究性

探究式學(xué)習(xí)是新時期課改的重要理念，教師在教學(xué)過程中要及時適應(yīng)教育發(fā)展要求，自覺摒棄傳統(tǒng)固化教學(xué)方法，強(qiáng)化探究性原則，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建化學(xué)學(xué)習(xí)重要知識體系，在教育教學(xué)中，教師要積極根據(jù)教學(xué)資源，探索化學(xué)問題解決方案，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。

（三）開放性

新時期高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的開放，一方面包含教學(xué)目標(biāo)開放性，另一方面還包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價開放性，從而實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的開放性教學(xué)。開放性教學(xué)要求教師積極主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)以及評價權(quán)。

（四）民主性

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要遵循民主化原則，在教學(xué)和實踐中形成師生平等交流的教學(xué)氛圍，俗話說“知識面前，人人平等”，師生平等的教學(xué)環(huán)境，不但可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼和排斥等消極心理，促使其積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，而且能夠為學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識潛力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、新時期高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確

在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，出現(xiàn)最大的問題就是教師對化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。首先，教學(xué)重難點(diǎn)不清，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒能將重難點(diǎn)知識深刻理解;其次，部分教師對考試大綱理解不全面，沒有進(jìn)行深入研究，在考試不涉及的內(nèi)容上花費(fèi)時間過多，出現(xiàn)教學(xué)顧此失彼，忽略教學(xué)重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)教學(xué)沒有針對性且課堂效率低下，浪費(fèi)學(xué)生時間，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

（二）教學(xué)觀念落后

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面，存在教師講授內(nèi)容過多，學(xué)生思考時間少，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部分教師不重視學(xué)生感受與進(jìn)步，認(rèn)為課堂上教學(xué)內(nèi)容多、練習(xí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就高，教學(xué)質(zhì)量就會提高，這種片面理解不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種教學(xué)方法下，教師節(jié)奏過快，對學(xué)生水平要求比較高，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)反應(yīng)能力慢，沒有足夠時間去思考，對知識不能進(jìn)行有效吸收，難以消化。在教學(xué)過程中，教師缺乏梯度性，常常采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。忽視了學(xué)生個體水平差異，使教學(xué)內(nèi)容缺少梯度性，不利于學(xué)生個性發(fā)展，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們覺得教學(xué)內(nèi)容簡單，沒有挑戰(zhàn)性，容易在課堂上分散注意力。但是對于認(rèn)知水平較低的學(xué)生，可能會覺得教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，難度太大，跟不上課堂節(jié)奏，由此產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師布置作業(yè)沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力進(jìn)行分類，無法滿足學(xué)生個性需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響[2]。

（三）教學(xué)模式單一

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，部分教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，每天致力于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶，訓(xùn)練學(xué)生解題能力，教學(xué)模式單一。只針對知識加以練習(xí)，不知道怎樣將教學(xué)生活化、情景化和問題化，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂失去活力，這樣單一的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中失去了主觀能動性，成了簡單的知識容器與訓(xùn)練對象，對其思維能力提升和科學(xué)素養(yǎng)沒有任何改變[3]。

四、新時期高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)用策略

（一）抓住復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)

新時期在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要對化學(xué)教材及教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)研究，進(jìn)行概括和整理，把教材中知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握清楚，將復(fù)雜繁瑣知識進(jìn)行收集。因為學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時間短課程比較多，沒有太多時間進(jìn)行知識梳理和總結(jié)，不能把每塊內(nèi)容完全吃透，也無法對每個知識點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師如果對相關(guān)知識進(jìn)行整理，不僅會節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，而且還能提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量水平。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，需要抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效化復(fù)習(xí)[4]。比如：在學(xué)生復(fù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一課程時，教師可以將這一專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)標(biāo)注出來，主要有以下內(nèi)容：1.什么是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)概念是什么？2.氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型之間的內(nèi)在關(guān)系是什么？3.還原性與氧化性之間強(qiáng)弱對比。主要涉及通過金屬活動順序表、反應(yīng)難易程度、電化學(xué)反應(yīng)以及方式判斷等。4.氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律是什么？包括：守恒定律和歸中不交規(guī)律，價態(tài)規(guī)律和先強(qiáng)后弱規(guī)律。5.氧化還原反應(yīng)是如何平衡的？如何計算？然后通過重點(diǎn)內(nèi)容介紹，讓學(xué)生把握主次，結(jié)合考試重點(diǎn)內(nèi)容，對教材知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和梳理，達(dá)到針對性復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。這樣，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓其對復(fù)習(xí)有一個思路，能夠在一定程度上緩解化學(xué)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

新時期，要想保證高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程順利開展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變教學(xué)觀念。首先，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和探究性化學(xué)備課組，通過相互間協(xié)作，對復(fù)習(xí)教學(xué)課程加以研究，定期開展評課活動，不斷總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，積極引入名師和教授，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)個人成長。最后，可以進(jìn)行批判性教學(xué)反思，課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況多角度分析，反思教學(xué)行為，從不斷自我否定中改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率[5]。此外，還需要教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，在課前進(jìn)行精心備課，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)中才能有的放矢。一堂好的高三化學(xué)的復(fù)習(xí)課需要教師做到以下幾點(diǎn)：1.對考試大綱進(jìn)行仔細(xì)研究，明確考試范圍和重難點(diǎn)知識，以防偏離教學(xué)目標(biāo)。2.教師在教學(xué)設(shè)計中需要充分考慮學(xué)生個體差異，做到因材施教，通過基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性和針對性，讓每個學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上有所進(jìn)步，有所提高。3.對復(fù)習(xí)題進(jìn)行有效篩選，高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)除了知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，大部分就是進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，教師在選擇題目類型時，對其精心挑選，特殊情況下還可以進(jìn)行改編，避免選擇習(xí)題出現(xiàn)偏、怪等現(xiàn)象。

（三）改變教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教的目的就是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長。新時期高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)生認(rèn)知能力，采取多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變低沉課堂氛圍，避免學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在合作中成長，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)自思考問題和解決問題。比如：復(fù)習(xí)元素周期表時，教師可以利用多媒體技術(shù)，以微課形式，通過視頻、動畫等方式將每個元素表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對各個元素的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力[6]。

結(jié)束語

綜上所述，復(fù)習(xí)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。高三學(xué)生面臨著時間緊、任務(wù)重和內(nèi)容多等情況，教師按部就班的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。所以就需要對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容及方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探究創(chuàng)新能力，使學(xué)生找到適合自己的個性化復(fù)習(xí)方法，有信心迎戰(zhàn)高考，從而提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]潘力軍.新形勢下高中化學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)生成策略[J].知識文庫，2017（2）：140-141.

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[6]淺談新課程背景下如何做好高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（016）：1.